班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 23:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對權(quán)威，對學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事通了，為什么上語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科從來沒有聽老師反映課堂紀(jì)律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪耍瑢W(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅危睦聿⒉环佬g(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。二. 案例分析和反思首先：任課教師和班主任在對一個(gè)任課班教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該是相對獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進(jìn)課堂了。我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇三這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的39。成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)
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