標(biāo)準(zhǔn)論文格式(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 級閱讀教學(xué)中，也要加強(qiáng)語言文字的推敲。抓住課堂契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言擴(kuò)充和運(yùn)用引導(dǎo)，不僅能引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟祖國語言文字的博大精神，更重要的是可以扎實(shí)學(xué)生的語言功底，為他們?nèi)蘸蟮牧鲿潮磉_(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體從以下方面進(jìn)行推敲：學(xué)生的想法有多寬，對語言文字的挖掘就會有多寬。挖掘語言的寬度，就是在教學(xué)實(shí)踐中不以課本中的語言為終點(diǎn)，在閱讀感悟中采取多種有效方式，幫助學(xué)生最大限度地積累語言，理解和運(yùn)用語言。新的實(shí)驗(yàn)教材有豐富的文化內(nèi)涵，語言典范生動，貼近兒童的生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，往往會產(chǎn)生與課文小主人翁相似的心理感受。遇到這樣的情景，教師就可以采取研讀方式。引導(dǎo)學(xué)生歸納積累。如在《小鹿的玫瑰花》這一課中，課文的第三自然段內(nèi)容較長，但句句都寫出了小鹿生病期間復(fù)雜的心理變化。在這里，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會小鹿的心情，從而幫助學(xué)生積累描繪心情的詞語。研讀他只能靜靜地躺字床上養(yǎng)病一句，從只能一詞，可以體會到小鹿雖心系玫瑰，卻無可奈何的心情：研讀就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了一句，在美好快樂時光就要到來之時，小鹿卻遭受了自身的不便。此時的他是多么的難過：研讀一天，一周，一個月......小鹿終于能下床走路了，長期等待后的小鹿，此時是多么的：興奮快樂。一瘸一拐地來到門外大病初愈還未完全健好，就迫不及待，可見病床上的小鹿無時無刻不在掛念他心愛的玫瑰。：呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。一個呀把小鹿當(dāng)時驚奇的神色表露無疑，而當(dāng)一朵花也看不到了時，他又是多么失望傷心!短短的百字文，在與學(xué)生的相互交流中，卻積累了無可奈何，難過，興奮，快樂，迫不及待，掛念，失望，傷心等十多個詞。歸納立足在文本的內(nèi)容上，課文的語言為這些描繪心情的詞，提供了適宜的運(yùn)用語境，在日后的生活中出現(xiàn)相類似的場景，他們自然就會想到此時此刻所積累的詞了。漢字是方塊文字，是形音義的綜合體，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，在低年級的教學(xué)中，很多詞語用分析字形的方法來加以理解，會收到意想不到的效果。如《葡萄溝》一課中的碉堡一詞的理解，兩字的字形都暗示著詞的意義。碉字，左邊是石字旁，表明了建筑所用的材料，右邊是周字，看周字就自然想到 圍字。左右合起來，正好是用石頭圍起來的。堡字，下邊的土字旁
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