最新高中歷史思維導(dǎo)圖必修一高中歷史思維導(dǎo)圖怎么畫(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 20:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是具有“激活”作用的伏筆。因此，雖然有五個(gè)步驟，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成。以下簡(jiǎn)述其步驟（詳圖見末頁(yè)附件）：第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出以“中國(guó)結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問(wèn)題有針對(duì)性，能保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和能動(dòng)性。第二、三步：教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)（第二、三層分支）因?yàn)闆](méi)有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識(shí)，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)若干開放性的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個(gè)中國(guó)結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題，這就把情境的營(yíng)造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問(wèn)題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在寫學(xué)案時(shí)，學(xué)生提問(wèn)部分可以空著，或者模擬寫出幾個(gè)，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問(wèn)，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征。第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)），具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活為平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這里，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式。第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）要保證活動(dòng)順利展開需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法，諸如拆解法、示范法、調(diào)查法等等，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生需要支持的時(shí)候，不能僅限于教材上的兩三頁(yè)資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外。高中歷史思維導(dǎo)圖必修一 高中歷史思維導(dǎo)圖怎么畫篇二高中歷史思維導(dǎo)圖高中歷史思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1