最新草船借箭教學反思不足(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 比較熟悉，評課也就相對自然很多。謝謝！e、“課堂很輕松，很幽默。學生在輕松的課堂中，完成了學習的任務，同時，學生的學習生命也充滿著激情！”這位老師，也是喜歡采用古文字教學的老師，非常好學。學習生命，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水，那么，這樣的課堂，就算是有效的，也是摧殘人性的，也是負面大于正面的教育影響。這，也是當今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之，生命大于學習。綜上所述，某以為，活力課堂之質(zhì)疑，非同小可。質(zhì)疑之后，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點，又是非同小可。最后，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。最后，再次感謝大家。草船借箭教學反思不足篇四課堂教學是一個動態(tài)建構的過程。課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗?！薄伴喿x教學是個性化的行為?！苯裉?，教學《草船借箭》一課。學生研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心。分角色朗讀后，教師引導學生通過人物對話，談談對人物的認識。學生一個個都很踴躍。生a：周瑜明知故問，真陰險！生b：是啊，周瑜真是不懷好意，內(nèi)心狠毒！生c：諸葛亮表現(xiàn)得胸有成竹，很鎮(zhèn)定！生d：諸葛亮顧全大局，不和周瑜計較?！ㄟ^學生的回答，可以看出學生已經(jīng)初步把握了人物性格，這些回答都在教師的意料之中。這時，學生e站起來說：“我通過讀他們的對話認為諸葛亮的做法不太好，周瑜讓他十天造十萬枝箭，可是他卻主動提出來用三天，如果三天完不成任務不就被殺頭了嗎？為什么不給自己留條后路呢？”話音未落，眾生議論紛紛：生1：是啊，萬一他三天完不成任務不就被殺頭了嗎？生2：他一定是胸有成竹，這更能說明他的自信。生3：我想諸葛亮一定是把一切都計劃好了才這么說的。……師：哦，原來是這樣！那么，諸葛亮后來做了什么呢？他為什么這么做呢？請同學們在讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學交流。學生積極地置身于朗讀、探究之中。通過這樣的師生即興創(chuàng)造，學生的個性得到張揚，而且體會到了諸葛亮的神機妙算。這節(jié)課比我預想的要生動得多，價值更大了。新課程下的`教學設計注重生成與建構，淡化預設與講解。課堂教學要從學生疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因需施教。學生提出的問題往往和教學的重點、難點有著必然的聯(lián)系。教師應該根據(jù)課堂的實際
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