最新灰雀教學反思簡短灰雀教后反思(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 17:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設(shè)計每一堂課，不得松懈！以后我會更加用心準備好每一節(jié)平時課，多和老教師請教，多請姜主任指導，爭取盡快提高自己的教學能力，以后有機會可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級語文課！灰雀教學反思灰雀教后反思篇二自從上了三年級，語文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺課不夠上，本來想利用課外活動時間，可是數(shù)學題目偏難，錯誤需要訂正，英語剛開始接觸總要有時間練習，加上再臨時開個會，哪還有什么時間?因此放學也有些晚了!計劃上定的是每篇課文兩課時，可是每次都要留個可惡的“小尾巴”!我一直很著急!于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時間，提高效率。讀《灰雀》一文時，我被列寧高尚的人格深深感動著，特別是他對灰雀，男孩源自心底的愛，一直感染著我，然而課文的語言表達很含蓄，這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到，對于三年級的孩子來說這很困難。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設(shè)計，反復思考，認真琢磨才開始備課。要讓學生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意、尊重愛護兒童!第一課時在讀過課文之后，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，理清列寧、灰雀、小男孩之間的關(guān)系。讓學生明白列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀，只是他們喜歡的方式不同。當然這只是粗淺的認識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了，再去理解就容易多了。第二課時,通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領(lǐng)悟人物的心理活動。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。當時我真的有點急了，就差要發(fā)火了，可是想到時間我就忍住了。因為我知道一定是我的引導出現(xiàn)了問題，于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結(jié)果會怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護，因為他知道小男孩已經(jīng)很自責了，列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關(guān)系的認識就更近了一層!更為精彩的是當結(jié)尾處我又問：“如果小鳥會說話，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會怎么說呢?”不少孩子都說“小
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