最新雙減背景下的課堂教學(xué)改革雙減背景下的教學(xué)計劃(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 11:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (2)培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。(4)使學(xué)生體會生命的運動性，生命進程受內(nèi)外因影響等哲學(xué)思想(5)激發(fā)學(xué)生社會責任感和關(guān)愛生命的美好情感。這是我們常用的格式，但也是最不好的格式。我們可以這樣修改(1)在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀和分析，能準確地用關(guān)鍵詞簡述細胞分化的時間和原因。(2)通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語言或繪制圖形準確無誤地闡明細胞分化的過程。(3)通過觀察和分析具體的分化情境，準確地解釋分化的兩個特點。(4)在新情境中，通過同伴討論，在教師提示下總結(jié)細胞分化與分裂在個體發(fā)育中的意義。經(jīng)過這樣的分解，就體現(xiàn)了學(xué)科的特點，并將目標進行了升華。關(guān)鍵詞三：目標達成的路徑之二——課堂觀察課堂觀察的四個維度：學(xué)生學(xué)習(xí)準備、傾聽、互動、自主、達成；教師教學(xué)環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機制；課程性質(zhì)目標、內(nèi)容、實施、評價、資源；課堂文化思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)。我們可以通過一張表對一堂課的教學(xué)時間進行記載，對問題數(shù)量進行統(tǒng)計，若一堂課，有高密度的提問，勢必每個問題所用的時間很短很短，也就說明所提問題質(zhì)量不高。問題的層次有記憶性、推理性、創(chuàng)造性、批判性，后兩種屬于高層次的提問，一般都要涉及一些。提問方式有：提問后，讓學(xué)生思考再回答；提問后，讓學(xué)生直接回答；提問后，讓學(xué)生舉手回答；提問后，讓未舉手者回答。其中，第一種是最好的。通過今天的學(xué)習(xí)，我感覺到，我們平時的教學(xué)中，目標設(shè)計太隨意，沒有充分注意到行為動詞的應(yīng)用，沒有注意三維目標高于章節(jié)，高于學(xué)科，是學(xué)生人生的重要奠基。我們也感覺到，有效的課堂觀察，可以防止低認知水平的提問，可以防止提問技巧的單一，可以防止提問的區(qū)域性，可以讓課堂設(shè)問從隨意走向刻意。雙減背景下的課堂教學(xué)改革 雙減背景下的教學(xué)計劃篇三“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意
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