最新聽課后的教學(xué)反思簡短聽課后的教學(xué)反思心得體會(10篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 11:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措。聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進(jìn)行：從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)。反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)。反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等。教學(xué)目標(biāo)與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào)。從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá)、解釋與順序安排是否適于對象。學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹。學(xué)生參與教學(xué)過程的動機(jī)是否強(qiáng)烈。課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些。學(xué)生有沒有主動發(fā)言、提問的機(jī)會，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會等。從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致。各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配。是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛。知識呈現(xiàn)是否有密有疏。從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強(qiáng)烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時。矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力、表達(dá)潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲。學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高。師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導(dǎo)
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