最新克和千克的認識教學反思千克的認識教學反思(大全8篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 10:22 本頁面
【文章內容簡介】 表格嗎。點擊鼠標：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目調查內容、質量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開放，讓學生根據(jù)自己的興趣和課前調查任意填寫若干內容。再想想用什么質量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調查的物品和選用的合適的質量單位。帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會把課前的調查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發(fā)展，主動構建自己的認知結構，并在不斷的實踐中強化千克與克的質量的感知。授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘?？偨Y原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。課堂的調控不靈活。由于本節(jié)課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應定程度上也影響了教學的進程。根據(jù)對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預設：平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現(xiàn)這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。克和千克的認識教學反思篇三瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。學
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