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正文內(nèi)容

教學反思小班教學反思萬能(實用10篇)(編輯修改稿)

2025-08-14 07:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 反思成為每一位思想政治教師面臨的問題。本文根據(jù)常規(guī)教學活動的內(nèi)容和程序,試把反思的時間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來,探索思想政治課教學反思的ppe模式。課前反思,是“為教學而進行的反思”,即準備性反思(preparation teaching reflection,簡寫“p”),是教師上課前對教學的思考和規(guī)劃,是教師根據(jù)既有的教學經(jīng)驗,思考相關(guān)教學內(nèi)容,根據(jù)學生的具體情況進行教學設(shè)計的過程。在這一階段,教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對教學理念、教學目標和教材三方面進行反思。理念是實踐的引領(lǐng),教學理念是教學的指導思想,是人們對教學活動的看法和觀念,理念指引著教師如何組織教學,是人們從事教學活動的信念,所以,它理應(yīng)成為教學反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學理念是否與時代的要求相一致,是否符合新課程所倡導的“一切為了學生的發(fā)展”這一核心理念,是否符合教學的開放性和實踐性的要求。對教學理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個人的教學觀念與教育專家的教學理念相結(jié)合,有助于設(shè)計出突破傳統(tǒng)教學理念的教學活動。組織教學活動圍繞的中心是教學目標,教學目標是具體化了的教學目的,是通過教學活動所要達到的預(yù)期學習效果。所以,對教學目標的反思是思想政治課教學反思的方向。對這一對象的反思應(yīng)放在如何有效落實學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標上,以及如何優(yōu)化教學效果、促進學生的全面發(fā)展等方面。課中反思是“在教學中的反思”,即過程性反思(process teaching reflection,簡寫“p”),主要側(cè)重于對教學對象、教學情境、教學技術(shù)和教學方法三個方面進行反思。教學中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息,并思考教學過程的各個方面,及時調(diào)整思路和手段來進行組織教學。教學過程中最活躍的因素是學生,作為教學對象,在教學過程中教師要隨時反思課堂上學生是否能夠接受知識、能否跟上老師的進度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識和技能,能否體現(xiàn)情感的回歸等。教師要反思在教學過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學科性、問題性和情感性的特點;情境的設(shè)計是否充分發(fā)揮了學校軟硬環(huán)境的效用;是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則;是否適合學校和班級的特點;是否有利于班級學生開展討論與合作學習等。換句話說,教學情境的設(shè)置,直接影響到教學目標、教學效度能否順利完成。思想政治
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