【文章內(nèi)容簡介】 氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。再帶著對小貓的喜愛之情讀讀?，F(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的小結(jié)為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。，有一部分學生一直沒發(fā)言，只是當聽眾、觀眾。，沒能把話遞到學生嘴邊兒。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。國寶大熊貓的教學設(shè)計篇六新授課新課標要求79年級學生要：養(yǎng)成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。針對以上要求，我將目標設(shè)計為讓學生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設(shè)計了“概括文章內(nèi)容”的問題，本文故事情節(jié)比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說說你的經(jīng)歷和看法。”這一問題，引導學生對文章主旨有一個更為主觀的理解。：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。：領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。講授法、朗讀法、自主合作探究法多媒體謎語導入和語言導入。謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。：領(lǐng)悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。齊讀學習目標。鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人?，F(xiàn)代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。學生朗讀。文章重點字詞：慫恿sǒng悵然ch224。ng蜷伏qu225。n叮囑zhǔ懲戒ch233。ng芙蓉鳥f r243。ng妄下斷語w224。ng畏罪潛逃qi225。n開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀?？焖贋g覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事件＋結(jié)果預設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結(jié)，并填寫表格。第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的舅舅家?guī)Щ貋淼拈T口撿來的外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。性情很活潑更有趣更活潑不活潑、憂郁、懶惰在家中的地位寵物寵物若有若無，大家都不太注意它結(jié)局病死被過路人捉去了死在鄰居家的屋脊上帶給我的感受一縷酸辛悵然的、憤恨的更難過的多學生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。結(jié)論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜歡”，對第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因為它身上發(fā)生的一件事?！拔摇睂Φ谌回埐⒉幌矚g，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。？2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？二生朗讀：1529段，全班齊讀3034段。？預設(shè)：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血?！薄坝鹈缮⒅?，好像曾與它的敵人掙扎了許久。”2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓？預設(shè)：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。3. “我”怎樣懲罰第三只貓的？預設(shè)：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。？預設(shè)：被我打傷致死。所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。預設(shè)：“我”不會懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三只貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養(yǎng)貓”。聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？預設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應(yīng)該怎么做？學生舉手發(fā)言，班級共同探討。：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。隨堂一、二題。本節(jié)課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三只貓的特點。同時本節(jié)課也存在著以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中，教師的引導出現(xiàn)偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。國寶大熊貓的教學設(shè)計篇七一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。１．讀文解難：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。（通過查字典，結(jié)合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ233?！薄捌粒猕睿纭钡淖x音。）２．初識內(nèi)容：你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發(fā)。）３．理清脈絡(luò)：老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）兩部分中，同學們想先學哪部分？（自由選擇，統(tǒng)一想法——學習“小貓”部分。）１．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）３．小組交流。４．品讀想像，激發(fā)學生愛貓之情。①小貓玩雞毛、玩線團的情景。②小貓抱著花枝打秋千的情景。５．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺?。“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀?、趯φn文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？６．師生共讀此段。７．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？（學生小結(jié)：仔細觀察，充滿愛心。）１．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？２．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。３．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。國寶大熊貓的教學設(shè)計篇八指導學生有感情地朗讀課文。體會作者對貓的喜愛之情。了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。體會作者對貓的喜愛之情。了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。課件：兩課時剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？出示詞語：稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?（1）古怪是什么意思？（2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫出相有關(guān)的句子，并說說體會到了什么。然后，小組討論。（3）、交流匯報a、說它老實吧……理解無憂無慮b說它貪玩吧…….理解任憑c說它盡職吧…….理解屏息凝視：說它“老實”可是又很“貪玩”。說它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓于一身，由此看來貓的性格實在有些古怪?！?自然段（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？（2）指名說，找出相關(guān)語句。（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什么呢？（4）比較句子出示：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。讀出了什么感情？（5）它還會豐富多腔地……師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……生：（接答）像唱歌、說話……（6）指名學生學學貓的叫聲。(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？