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初中歷史案例反思(十九篇)(編輯修改稿)

2025-08-14 00:06 本頁面
 

【文章內容簡介】 呢?它的原因、性質、結果如何呢?同學們帶著這些問題自我去認識、分析、概括和評價,這樣便激發(fā)了學生的思維,教學效果較好。三、教會學生理清歷史發(fā)展線索,抓住學習重點歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系,中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在開始講世界史時,首先指導學生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本資料等。在講世界近代史時,要讓學生明確務必抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,亞非拉民族解放運動。在理清線索的基礎上,還要讓學生掌握教材中的重點,就應讓學生學會如何確定重點。能夠引導學生從以下四方面去確定教材中的重點:第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料。第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件。第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的資料。第四,教科書上有插圖,課后有練習題的資料。學生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點。四、教給學生科學的記憶方法,提高記憶效率歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識,所以教給學生科學的記憶方法,是很重要的。在歷史教學中,我常采用以下方法,幫忙學生提高記憶效率,效果良好。第一,分散記憶法。讓學生把知識點分開學習,當時看一遍,一周后再復習一遍,一個月后再重復一次,記得就會比較牢固。第二,趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,要求學生記住當時的派別:大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學生記成“大雞鴨,熱都拿?!钡谌?,引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。初中歷史案例反思篇七打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本,對課堂上的一些重難點問題有所思考,使學生對歷史的線索更加清晰,學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力,課后的小測有利于在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的,課在實施的過程中有好的一方面,也存在著一些問題,我將從兩個方面予以說明:一、好的方面:在講第一課繁盛一時的隋朝時,作為起始課,在導入新課時利用歷史朝代歌,通過提問方式和學生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學生新舊知識的聯(lián)系。這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學,通過大運河、和武則天的視頻資料,既提高了學生的興趣,又加深了學生對重點知識的理解。通過預習題綱導讀,讓學生通過自主學習、小組合作的方式,使學生在小組學習過程中有利于培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。二、不足之處一:在第一課設計了三個合作探究題有點多,時間不夠用,而且有些影響重點的突出。在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。上了兩節(jié)課了都感到課堂練習時間不夠充分,鞏固不到位。學生在發(fā)言方面,其他班級學生不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。三、采取的措施:在導學案的設計上再精煉,問題的設計要少而精,討論問題要突出重點內容,使學生能有感而發(fā)。增加課堂練習時間,保證學生能當堂掌握所學知識。督促學生利用好小組互幫互學,發(fā)揮小組的作用。對學生發(fā)言好的及時加分鼓勵,激勵其他同學參與進來初中歷史案例反思篇八這一周,給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》,感受比較深的有以下幾點:第一、總體來說,初一歷史教學的內容還是比較簡單,知識點的講授是沒有什么問題的,所以課堂的關鍵是如何調動學生學習歷史的積極性,并保持這份積極性到期末。第二、在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)只有讓學生參與到課堂中來才能調動他們的興趣,比如說《我們的遠古祖先》這課內容比較抽像,所以上課時候需要補充大量圖片,讓學生有直觀感受。而在課堂上,讓學生自己觀察圖片,想自己在圖片中看到什么并得出結論,可以使學生把注意力集中到看圖和思考上。而且,我們提問,要盡量生活化,讓學生有想象的空間,比如學生在想象“北京人生活的一天”這個問題時,就很積極主動。第三、因為書本上的內容比較簡單,所以上課時還可以補充一些課外的小知識,讓學生學的有成就感。第四、關于校本學案,發(fā)現(xiàn)如果學生能先把其中的自主預習部分做完,那上課的效果會好些。所以,我希望在課前,布置學生先自主預習,讓他們也養(yǎng)成自己學習的好習慣。這一周,給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》,有以下幾點感受:第一、通過教學,發(fā)現(xiàn)初二近代史的內容還是比較多的,會容易出現(xiàn)一課時完成不了教學計劃的狀況,所以一定要合理安排教學內容,抓重點,破難點,精講,精煉。第二、通過教學,發(fā)現(xiàn)初二的學生的愛國熱情很高,他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨,這種情緒,有利于他們融入課堂,但需要加引導,讓學生理智愛國。第三、通過教學,發(fā)現(xiàn)初二的學生對于許多歷史問題已經(jīng)有自己的看法,只是思考的不深入,所以講課時,可以讓學生多表達自己的看法,并講授歷史問題思考的方法,引導其更加全面、深入的看問題。第四、由于知識點比較多,在教學時,要多總結,講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧,總結,強調,發(fā)現(xiàn)用詩歌進行總結,可以讓學生在無形中記住知識點!第五、要讓學生多參與課堂,比如設計情景對話,我在講太平天國時用《太平風暴》這樣的情景對話,讓學生扮演,他們的積極性很高,或者讓學生想象自己是歷史人物,會怎樣做這樣的想象式問題,效果也比較好。初中歷史案例反思篇九在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來,以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為。(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗教學反思,或稱為“反思性教學”,是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐的合理性,提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,我們應如何在教學反思中學會教學呢?自我提問自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”,“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預備好各種不同的學習方案,但在實際教學中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后,教師可以這樣自我提問:“我的教學是有效的嗎”,“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學會了什么”等。行動研究行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念,然而,在實際教學中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論?!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。教學診斷“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法,收集各種教學“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。交流對話教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時,設計了學生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。案例研究初中歷史教學反思5篇教學反思在課堂教學案例研究中,教師首先要了解當前教學的大背景,在此基礎上,通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討,還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為,教師們認識到,雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”,但在課堂教學中我們卻常常我行我素,很少考慮學生的需要,很少根據(jù)學生反饋的信息及時調整自己的教學。觀摩分析“他山之石,可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學。我上這一課時,是如何組織課堂教學的。我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比,有什么不同,有什么相同。從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)。如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學中得到啟發(fā),得到教益。總結記錄一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設計是否恰當,教學環(huán)節(jié)是否合理,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出。今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進。學生的積極性是否調動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來,這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。初中歷史案例反思篇十如何把學生學習歷史的積極性調動起來,已是一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內容,更多的是結合學生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框。獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理,調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程,是歷史。歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇。地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性,最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的
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