312等式的性質教學反思(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 20:58 本頁面
【文章內容簡介】 作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現(xiàn)學生的主體性。陽光明媚，心情疏朗！走進教室，看到孩子們的眼睛彎彎的，滿含著歡喜。今天我們學習的是《等式的性質》。課前最糾結的是“為何要用等式的性質解方程？”記得我小時候學習的是傳統(tǒng)做法——用算式中各部分關系解方程。為什么現(xiàn)在要用等式的性質解呢？就為了和初中銜接？孩子們在備學中也有此疑問，還用了一個成語形容：明明可以用以前知識解決，而且也很簡單，為何要多此一舉！課前，我詢問了好多人，但總不能很好的理解。昨天下午，再次修改教案時，問大樹老師，他說，其實小學階段學習的很多知識，學的是一種思想方法，老師不能就為了某個知識點而教。并且也要讓孩子明白，學習了某種思想方法，那么以后到了初中、高中、大學，甚至到了社會上都能夠靈活的解決問題。下午的時候，李大也給我舉了例子，他說到六年級有了復雜的應用題，解方程時，等式的性質還是很管用的。摘錄了聊天記錄如下：綠水：為什么要用等式的性質解方程？李：為了和初中接軌。綠水：還有呢？學生認為這樣解答不如算術方法簡單。而且，他們看不出等式的性質有何深意，我也看不出。李海東：主要就是這一點，其實沒有用數(shù)量關系解方便李海東：是的，我也不喜歡綠水：請問等式的性質，以后有沒有什么深遠意義？我想來想去，都不理解。李：為初中用的，為列方程解復雜應用題服務。綠水：哦，現(xiàn)在的簡單，以后的復雜，現(xiàn)在學習方法，為了后面解決更復雜的問題，是嗎？李：六年級列方程解應用題有些難度比較大綠水：你能舉個例子給我看嗎？凸顯等式的性質。李：甲、乙兩桶油，甲桶油的重量是乙桶油的3倍，如果從甲桶取出28千克，乙桶加入4千克，這時兩桶油的重量相等，甲、乙兩桶原來各有多少千克油？做做看，用等式性質好解綠水：兩邊同時減去x，就好做了，是嗎？李：你列個方程做做看就能凸顯等式的性質優(yōu)越性綠水：3x28=x+4，如果用算式方法，比較纏繞，但是兩邊同時減去x，就方便了，是嗎？李：是呀。通過不同的交流，我終于有了底了，等式的性質，我來啦！從已經經驗處，順藤摸瓜引新知；今天這節(jié)課，本來一開始，我是準備從書本例三的四幅天平圖開始的，直接讓他們獨立思考、小組交流，發(fā)現(xiàn)等式的性質。這樣開始的弊端是，刁鉆的小孩總是喜歡有挑戰(zhàn)，有趣的、能發(fā)揮出自己能耐問題。昨天備學他們已經看了書本，現(xiàn)在上課又是先看書本的四組天平圖，有重復的嫌疑。孩子們不見的感興趣，我這樣尋思著。后來欣賞了備學，想到了更適合孩子們的一招。師：昨天，小雨在備學中說，大樹，方程這個單元好像我們很容易“吸收”呀！天時也說，我感覺方程這個單元好簡單呀！那范老師就來考考大家，請看圖（出示教材例四），誰能列出方程？并能說出這里x是多少？（孩子們聽著，興致高漲著，幾乎所有的孩子都舉高了手。）一生列出方程，并說出x等于多少。師：你們是怎么想的呢？（幾乎所有的孩子都舉起了手）小愷：5010=40，用和減一個加數(shù)等于另一個加數(shù)；羅羅：x+1010=5010，x=40。（羅羅是備學比較充分的孩子，她看到問題，能用等式的性質來解決了。）師：對羅羅的方法有所了解的孩子請舉手?。ù蟛糠趾⒆佣寂e手了。）師：對這個方法有一些自己觀點的孩子請來說一說?。ㄒ徊糠趾⒆右廊慌e著手。）小巖：在等號兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式還是成立的。小彧：其實羅羅的方法就是用了等式的性質。師：有預見力的孩子，也許聽出來了，剛才陸巖說的就是等式的性質。今天這節(jié)課我們就來學習等式的性質，學完后，相信大家都會用羅羅的方法來解方程。（本節(jié)課學習的等式的`性質，就是為了第二個目標學會解方程服務的，從備學中我了解學生對于解方程已經有了自己的一套方法，我何不調用他們的已有經驗，順藤摸瓜，引出等式的性質呢！看似簡單的將例題調一調位置，但是此中體現(xiàn)的意義卻是不同的。學生因此更信服地去探究表達總結了。）好玩的課堂，展現(xiàn)個性化的魅力（1）等式性質的另類理解：孩子們用自己的話語說說對等式性質的理解，宇杰說：我還有一種關于圖形對等式性質的理解，一個軸對稱圖形在相同位置減去相同圖形，得到的圖形還是軸對稱圖形。師：宇杰真會聯(lián)想，能夠從一
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