大道之行也原文(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 20:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 描述的大同社會(huì)的哪些目標(biāo)？我們現(xiàn)在還超越了哪些方面？（如保護(hù)環(huán)境、和自然和諧相處）你認(rèn)為這個(gè)“大同社會(huì)”今后有可能實(shí)現(xiàn)嗎？在學(xué)生就以上問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)辯時(shí)，老師并沒(méi)有冷眼旁觀，而是加入了一方熱情地參與其間。激辯最后沒(méi)有輸贏，但學(xué)生在激辯中激活了思維鍛煉了能力，而且讓他們對(duì)老師不是高高在上指手畫(huà)腳而是親切隨和平等參與的教態(tài)產(chǎn)生了認(rèn)同。教育教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，因?yàn)樗鎸?duì)的是一屆又一屆生動(dòng)活潑生性各異的青少年，教師只有不斷地深入研究和反思才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)生真正的良師益友?！洞蟮乐幸病吩钠?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)積累一些重要詞語(yǔ)。把握“大同”社會(huì)的基本特征。背誦并默寫(xiě)全文過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，背誦全文情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)古代人民對(duì)美好生活的向往，敢于沖破現(xiàn)實(shí)，大膽追求理想的精神和智慧激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)真正的社會(huì)人。教學(xué)重點(diǎn)理解文意，當(dāng)堂成誦把握大同社會(huì)的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)本文與《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活有無(wú)相似處？這個(gè)社會(huì)理想能實(shí)現(xiàn)嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)？教學(xué)方法朗讀法。即多讀。自學(xué)與點(diǎn)撥相結(jié)合教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)復(fù)習(xí)《桃花源記》，它描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)？生答：沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人與人和諧相處、人人各盡所能參加勞動(dòng)很好。今天我們的新課《大道之行也》與此相似二、朗讀課文；了解文意大家把課下注音標(biāo)在文中后，教師請(qǐng)一學(xué)生試讀課文，強(qiáng)調(diào)糾正字音學(xué)生大聲自讀課文兩到三遍，直到讀熟學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯全文，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與ju通“舉”，選拔矜guan通“鰥”，指老而無(wú)妻的人男有分fen職業(yè)、職守貨惡wu厭惡、憎恨親以……為親；撫養(yǎng)閉杜絕三、理清文章思路，背誦課文文章可分三層。第一層：“大道之行也，……講信修睦”，概述了大同社會(huì)的基本特征。第二層：“故……不必為己”，詳述大同社會(huì)的基本特征。第三層：“是故……是謂大同”總結(jié)全文。學(xué)生一邊齊讀課文，一邊思考層意。然后試著背誦。多媒體播放原文，不帶標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀出句逗四、探究思考文中大同社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”相似的地方在哪里？這個(gè)大同社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？今天的社會(huì)是大同社會(huì)嗎？五、小結(jié)遠(yuǎn)古的人們描繪的美好社會(huì)到今天都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，
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