【文章內(nèi)容簡介】 、引導學生認識電路。提出目的，學生自己通過仿真實驗，通過改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動勢，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過對數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。學生利用閉合電路的歐姆定律來解釋演示實驗現(xiàn)象。對知識的一種拓展和應用。教學過程(一)設定猜想、實驗論證，激發(fā)學生興趣，引入新課5v ，蓄電池上標明5v、0v、15v ，再出示一個普通手電筒上的小燈泡。實物演示實驗：將小燈泡與0v 的蓄電池相接，請學生觀察燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。0v 的一樣。0v 電源時暗一些。與學生猜想結(jié)果大相徑庭。電動勢(1)電動勢 ：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動勢這個概念來表征電源的這種特性。(2)電動勢 e 的物理意義 ：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。閉合電路的歐姆定律(1)認識電路 ：引導學生觀察教學網(wǎng)頁中的實驗電路，了解閉合電路和分電路。內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。(2)閉合電路歐姆定律：路端電壓 u 跟負載 r 的關系(1)、演示實驗中電燈亮與暗的實質(zhì)是什么電燈作為負載(即用電器)，其亮度主要看加在負載上的“有(2)、分析討論 u 隨 r 變化的規(guī)律為常量)，我們發(fā)現(xiàn) u 的變化是很容易判定的，完全可以先判定 u 的變化，再根據(jù) e = u + u 進而確定 u 的變化。仿真實驗：在仿真實驗下進行測試，驗證上述推論的正確性。根據(jù)表格進行探究。(3)、討論兩種特殊情況①、短路： r = 0，i =，u = e，u = 0說明：短路時電流取決于 e、r，一般情況下 r 很小，故短路時電流很大，由于電流的熱效應，常會燒壞電源甚至引起火災。伏特表測電動勢的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測出的數(shù)據(jù)略小于 e。(三)探究演示實驗中燈泡亮度不同的實質(zhì)根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流 i = e/(r+r), 所以，當閉合電路電源電動勢大的時候，由于 r 值的不同，兩個電路的 i 不一定相同，也不一定是 e 大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學生可以通過在實驗里添加伏特表和電流表進行測量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計算出這兩個不同電源 6v 和 12v 的內(nèi)阻 r 是多少，從而可以知道這兩個電路中流過相同燈泡的電流 i 的大小。教學反思明確教學目的任務，掌握物理思維特點，培養(yǎng)學生思維能力。本課重點即定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合高中學生的思維能力，通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，培養(yǎng)學生能力。本課教學中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的仿真實驗可充分發(fā)掘?qū)W生的好動性、探知性，用學生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學生的個性，并使學生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時通過仿真實驗的操作，提高學生的生活用電安全意識。本課教學能充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學生的知識綜合應用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險絲。生活用電中電燈的亮度問題等。本課教學能構(gòu)建有效的 網(wǎng)絡環(huán)境，提供給學生自主學習權(quán)。網(wǎng)絡環(huán)境設定任務，通過人機交互，學生有選擇的開展學習，探索適合自己的學習方法，完成教學內(nèi)容。學生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學習和課外思考的互通。高二物理教學計劃學情分析篇三為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。.精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內(nèi)容反復強調(diào)，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結(jié)合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：①明確概念引入的必要性和事實依據(jù)。②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯(lián)系與區(qū)別。⑤定義的語言表達形式可以不同，但數(shù)學表達式應該相同。⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。：本學期的習題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習題的練習和講解中。作業(yè)和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫?；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。二、及時的反饋本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經(jīng)常溝通。三、對于學習最困難學生的具體措施一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。四、師生關系：良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課。維持學生積極的學習態(tài)度。使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。五、課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合　“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經(jīng)歷的過程，教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現(xiàn)在課堂上。