美術(shù)教學反思(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 18:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 堅持每課一評，每課必評，我想孩子們通過相互的點評與交流，必定會增加對美術(shù)活動的興趣。通過評價，教師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國教育家、心理學家羅恩菲德指出：對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學生的缺點和優(yōu)點來困擾他們，前者能幫助老師了解學生的創(chuàng)作意圖和其他情形，后者徒然使兒童對‘尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。因而，我們對學生評價應以客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，同時評價觀也要多元化，給予學生確的評價，并要以激勵性原則來評價學生作業(yè)。激勵性原則是指教師在評價中給學生施加積極的影響，使學生處于一種能動的，活躍的動力狀態(tài)，從而引發(fā)學習動機，促進學生主體發(fā)展。在評價孩子的時候，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點并加以渲染，增強學生自信心、形成學生的個性，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達式的能力，逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。唯有扎扎實實做好每課一評，才能真真正正提高學生審美能力。繁重的教學任務下，怎樣才能輕松、有效地進行評價呢？我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計不同的評價方式。這樣，不僅提高了學生的評價興趣，更能體現(xiàn)評價的積極作用。本課《壺的聚會》其實是對壺的造型的一種設(shè)計。這應該是一堂茶香四溢的、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以學禮儀、品好茶貫穿始終。我從課的導入設(shè)計就為最后的評價環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好，讓孩子了解中國是禮儀之邦，以茶待客更是中國的普遍習俗。有客來，端上一杯芳香的茶，是對客人的極大尊重。為此，我設(shè)計：發(fā)出邀請，請孩子們喝茶，并告訴孩子們簡單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶，實際上是讓孩子們通過對壺的外形，色彩，花紋的欣賞，從而對壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊。在作業(yè)展示時，同樣以品茶的形式來實施。導入時，我請學生喝茶；要課結(jié)束時，我卻要求學生請我喝茶，做到首尾呼應。學生都是愛老師的，提出這樣的要求，當然不會拒絕，更是歡喜。那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢？由于前面導入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式，所以學生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時，學生采用自我介紹壺的特點，更是一種自評的過程，我就細細品茶。通過幾位學生的自評之后，許多學生都按捺不住了。我就采用互評的方式，促進生生間共同的交流。你還想請哪些同伴喝茶？你覺得他的茶的味道如何？說是品茶，實質(zhì)上是在評價茶壺；說是品茶，實質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得。于是，學生與老師之間，學生與學生之間的交流就是一茶一壺間。這何止是壺的聚會，這是技術(shù)的切磋，藝術(shù)的交流，思想的碰撞，這更是心的聚會。同樣的
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1