20xx年課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)語(yǔ)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 18:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。二、努力方向：培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著那些蝌蚪隊(duì)的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競(jìng)賽、繪畫(huà)、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，這對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到運(yùn)用自如的地步，那么，對(duì)于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費(fèi)。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)語(yǔ)篇四傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)傳授，而忽視了“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)新教材jefc的編排系統(tǒng)體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性，而不是單純按語(yǔ)法脈絡(luò)來(lái)編排。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須走交際化之路，即把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成類(lèi)似交際的各種活動(dòng)。這就要求英語(yǔ)教師更新思想觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新教材。如何才能達(dá)到這一要求呢?筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師除了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)、相互聽(tīng)課評(píng)課外，進(jìn)行經(jīng)常化的課堂教學(xué)自我評(píng)析也是十分重要的。進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)析的意義傳統(tǒng)意義的評(píng)課，是聽(tīng)課人通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書(shū)、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的分析與研究，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)的目的。但由于受時(shí)間的限制，這種聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不可能經(jīng)?；Ｔu(píng)課時(shí)，聽(tīng)課人可能帶有情面思想不揭露問(wèn)題、隱瞞觀點(diǎn)或問(wèn)題談得不深入。就任課教師而言，課前都有充分準(zhǔn)備，或許會(huì)有人為的修飾，或許課上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同仁會(huì)有緊張心理，這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會(huì)或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評(píng)析是自我教育、自我提高的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)自己，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我教育的目的。教師自我評(píng)價(jià)既無(wú)任何顧慮，又無(wú)時(shí)間限制，因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為，不怕暴露問(wèn)題。而只有實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，顯然這一種評(píng)價(jià)對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評(píng)價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)析的內(nèi)容為了適應(yīng)jefc的教學(xué)方法，提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能，教師應(yīng)著重針對(duì)那些對(duì)發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變
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