最新黃鶴樓說課稿部編版(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 17:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 簡單單教語文”的“簡約語文”教學理念。主要追求3點：目標簡明，過程簡潔，方法簡便。（1）目標簡明本課教學抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學過程，目標簡明，體現(xiàn)了教學目標和教學設計的整體性。（2）過程簡潔這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細細欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學的“浮腫病”。本課教學力爭內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學目標作大膽取舍，做到“過程簡潔”。（3）方法簡便本課教學使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學重點、難點處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效。試圖體現(xiàn)“使語文教學以‘語文’的方式走在‘語文’的路上”這一理念。（1）首先，注重關鍵詞語的解讀如巧妙引導學生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來；甚至，立起來的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。（2）其次，滲透表達方法的指導本課教學不僅引導學生探究寫了什么，還注重引導學生領悟是怎么寫的，即進行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透，引導學生學寫文包詩，進行讀寫遷移的語文實踐活動。這樣一種語言表達方式的習得，是真正促進語文能力成長的根系，也是把語文的工具性落實到位的紐帶與橋梁，使語文教學以“語文”的方式走在“語文”的路上。綜觀整堂課的教學，做到了教學設計的“簡約而不簡單”；教學過程的“字立而情立”；教學方法的靈活而細膩。黃鶴樓說課稿部編版篇二《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。根據(jù)2001年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：認知目標（1）學會本課生字新詞。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。技能目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。情意目標：學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。本課教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。這里，我著重說一說第二課時的教學思路：（一）直接揭題，自主定位課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。（二）詩文對應，初步感知快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”初步理解詩句，分4小步進行：第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句和語句。第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關詩句。第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。（三）體驗感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。感悟課文一、二兩句。根據(jù)學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道
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