【文章內容簡介】 取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。拓展課文培養(yǎng)想象——練習說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 ?！边@種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。14 荷葉圓圓圖 文小水珠 搖 籃小蜻蜓 停機坪小青蛙 歌 臺小魚兒 涼 傘荷葉圓圓說課稿一等獎篇五《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：復習本課生字，會寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛之情。由于這篇課文的內容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結合，讀中感悟的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學的全過程。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力。在課始，我創(chuàng)設情境引入課堂，使學生感受到了美，容易產生樂學的情緒。課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環(huán)節(jié)，學生也很喜歡。在學生興趣調動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，披文入情領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，必須先讓學生從整體感知。指導了學生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣??！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服啊！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？學生說因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時候也會放聲歌唱？讓學生聯(lián)系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學生和我合作朗讀全文。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。這節(jié)課的寫字教學我讓學生學寫美這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么。通過老師范寫，學生書空的形式記清字形。最后認真地書寫。最后，我還布置學生收集有關荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。由于本人經驗不足，在本節(jié)課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。荷葉圓圓說課稿一等獎篇六教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣，不僅