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正文內(nèi)容

20xx年科研立項(xiàng)申請(qǐng)書技術(shù)路線科研立項(xiàng)申請(qǐng)書預(yù)期成果(14篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 16:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 營(yíng)銷比賽校級(jí)一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)多位成員獲得校級(jí)藏龍學(xué)子獎(jiǎng)學(xué)金等,團(tuán)隊(duì)精神面貌本團(tuán)隊(duì)成員都有著積極向上的人生態(tài)度,工作認(rèn)真細(xì)致,敢于挑戰(zhàn)自我,追求卓越,對(duì)社會(huì)實(shí)踐和科研立項(xiàng)有濃厚興趣。團(tuán)隊(duì)成員以前有過多次合作的經(jīng)歷,團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng),分工協(xié)調(diào),配合默契,能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),整個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)擰成一股繩,做好了迎接一切挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備我們的團(tuán)隊(duì)成員所掌握的相關(guān)課程有:市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、零售管理等。積累了這些與本課題相關(guān)的理論知識(shí)后,已經(jīng)進(jìn)取的運(yùn)用在團(tuán)隊(duì)成員參加的各類校級(jí)賽事中,對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合已經(jīng)有了較深刻的把握,并且成員們?cè)趯?shí)踐中體現(xiàn)出來的組織策劃本事和執(zhí)行力能讓我們的課題研究更有序的進(jìn)行。二、客觀條件。師資力量本課題組有幸邀請(qǐng)到了葉敏副教授作為指導(dǎo)教師。在課題準(zhǔn)備階段,葉教師詳盡的指導(dǎo)了我們具體的研究方向,并持續(xù)的關(guān)注、支持該課題。輔助資源該課題的主要研究對(duì)象是以武漢眾高校以及企業(yè)管理層,這為課題研究不僅僅節(jié)儉了許多開支,還供給了極大的便利。研究進(jìn)度本課題研究周期為1年(20xx年4月至20xx年4月),一共分為四個(gè)階段完成:第一階段:前期準(zhǔn)備階段(20xx年4月至20xx年6月)1.收集相關(guān)資料,不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),提高專業(yè)技能水平,為課題研究打下理論基礎(chǔ)。2.小組討論項(xiàng)目的具體資料和分工安排,撰寫研究方案,明確研究方向,宣傳課題研究的意義,創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境。3.健全課題研究小組,與指導(dǎo)教師討論交流,以加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。,落實(shí)研究資金等。第二階段:中期調(diào)查階段(20xx年7月至20xx年11月)1.經(jīng)過調(diào)查訪問和問卷的形式對(duì)武漢市高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解我們需要調(diào)查的問題。2.訪談某行業(yè)相關(guān)管理層人員,結(jié)合前期發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行比較評(píng)估,加強(qiáng)師生交流,組員討論,做好中期調(diào)查總結(jié)報(bào)告。第三階段:系統(tǒng)分析階段(20xx年12月至20xx年2月)1.查閱書籍文獻(xiàn),找出客觀原因2.?dāng)M定報(bào)告框架,分模塊步驟撰寫綜合調(diào)查報(bào)告。3.結(jié)合綜合調(diào)查報(bào)告,跟蹤調(diào)查;擬定論文框架。4.得出綜合結(jié)論,撰寫論文,提出研究成果。第四階段:咨詢論證階段(20xx年3月至20xx年4月)1.請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)調(diào)查報(bào)告和論文進(jìn)行評(píng)審論證。2.結(jié)合指導(dǎo)教師的提議完善論文。3.按照規(guī)定結(jié)束課題。預(yù)期成果經(jīng)過這次科研立項(xiàng),提高團(tuán)隊(duì)成員的理論素養(yǎng)、協(xié)作精神、溝通本事、創(chuàng)新本事和實(shí)踐本事。經(jīng)過問卷調(diào)研后,我們將會(huì)依據(jù)實(shí)地調(diào)研的數(shù)據(jù)和調(diào)查經(jīng)歷,寫出一篇較為有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過數(shù)據(jù)和理論分析,我們能夠認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)代的場(chǎng)景營(yíng)銷的不一樣,進(jìn)而寫出一至兩份科研論文。經(jīng)費(fèi)預(yù)算(申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)金額及開支預(yù)算)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)金額:1000元預(yù)算:預(yù)算合計(jì):1350元推薦意見本項(xiàng)研究從新媒體的發(fā)展背景入手,提出了新媒體環(huán)境就是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體所構(gòu)成的新的大眾傳播的環(huán)境,針對(duì)新媒體環(huán)境下消費(fèi)者更注重體驗(yàn)的狀況,提出新時(shí)代的體驗(yàn)營(yíng)銷就表現(xiàn)為新營(yíng)銷理念:場(chǎng)景營(yíng)銷。場(chǎng)景營(yíng)銷是基于輸入場(chǎng)景、搜索場(chǎng)景和瀏覽場(chǎng)景這三大場(chǎng)景的營(yíng)銷新理論。科研立項(xiàng)申請(qǐng)書技術(shù)路線 科研立項(xiàng)申請(qǐng)書預(yù)期成果篇五市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組:xx市“十一五”立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》,在課題主持人與課題組成員的共同努力下,在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下,大膽進(jìn)行課堂改革,積極開展教研活動(dòng),大量撰寫教研論文,現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)期的效果。(1)對(duì)廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化,形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)不斷增強(qiáng),合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法,科研能力增強(qiáng),提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣,提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的,教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣,為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng),在縣數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中所上公開課、示范課均受好評(píng)。(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師?!盀榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識(shí)。通過研究,我們認(rèn)為:1樹立正確的教育理念。只有樹立新時(shí)代正確的人才觀、質(zhì)量觀,才能走出應(yīng)試教育的怪圈,使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。2具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新,廣泛涉獵知識(shí)信息,才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時(shí)代需要。3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神,并且勇于探索、樂于創(chuàng)造,努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅(jiān)強(qiáng),而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。5掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為,都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。教師的研究意識(shí)、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的研究過程,在研究中得到了鍛煉與提高,增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎(jiǎng),獲“市教育博客之星”稱號(hào),被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號(hào)。兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)”,數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號(hào),撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇,獲獎(jiǎng)十余篇。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)過分的選拔和甄別功能,因?yàn)槲覀兊慕逃皇巧贁?shù)人的精英教育,尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味,其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想,教師在實(shí)踐研究過程中要適時(shí)捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、能力點(diǎn),將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示,使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn),為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境,課堂有了一個(gè)適宜合作與創(chuàng)造的氛圍,學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài),其潛在的合作意識(shí)和創(chuàng)造欲望獲得釋放,創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中,我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國(guó)少兒讀物上發(fā)表。在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng),有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評(píng)比中獲等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績(jī)的上升發(fā)揮了積極作用,實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的能力水平明顯高于實(shí)驗(yàn)前。(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心挑選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心,或懷疑度,那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍,會(huì)使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己,樂于再現(xiàn)個(gè)性,會(huì)使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵(lì)和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài),使他們?cè)谧鹬睾屠斫獾那疤嵯赂哟竽懴胂?,多向思維,勇于標(biāo)新,敢于立異。這樣能有效防止學(xué)生兩級(jí)分化,優(yōu)秀生得到進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步,不僅如此,師生教學(xué)的積極性也有了很大提高,師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來,無論是期末還是畢業(yè)考試,高分云集教學(xué)實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班。為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生,彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。(5)促進(jìn)了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中,我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。(1)在研究過程中,我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能,獲得為今后的發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中,做到:①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。馬斯洛指出:“人是知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源。”知識(shí)的人本性決定了知識(shí)的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的,為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。知識(shí)的人本性同時(shí)也決定了知識(shí)的學(xué)習(xí)不是接受和認(rèn)同式的,而是構(gòu)建式的,學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受和認(rèn)同式的,而是構(gòu)建式的,學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的主體。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說過:“一個(gè)壞的老師奉送真理,一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!蹦敲?,面對(duì)學(xué)生我們到底是“奉送”真理,還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無疑問,我們?cè)谟行Ш献鲗W(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究過程中教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”真理。當(dāng)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中,真正體驗(yàn)到探究的快樂與價(jià)值時(shí),才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造行為,使他們真正獲得智慧的成長(zhǎng)??蒲辛㈨?xiàng)申請(qǐng)書技術(shù)路線 科研立項(xiàng)申請(qǐng)書預(yù)期成果篇六項(xiàng)目名稱:申報(bào)單位:________________
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