【文章內容簡介】 換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說些什么？由此以加強學生對課文的理解和感悟。將課文中的實驗帶進課堂，進行了情景再現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學生動手做的欲望。四、說學法在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做，從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。五、教具準備：笑臉、智慧星、金魚、魚缸、六、【說教學程序】（一）、創(chuàng)設情境，引入新課1．啟發(fā)談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。2．圖片演示：（出示兩張圖片：）1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子2．小女孩面帶微笑的樣子。問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）（二）、復習檢查識字情況．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。2．師生總結識字方法：（1）換偏旁識字：慢──漫m224。n篇──騙pi224。n（2）偏旁歸類識字：哎224。i哄hǒnɡ喝hē（3）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”（4）編字迷識字：士兵的心──志zh236。（5）比較識字：題──提t(yī)237。（三）、讀課文、發(fā)現(xiàn)問題閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。1．讀課文：引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。2．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。3．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？（四）、合作探究、解決問題1．讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。（五）、全班交流，指導朗讀1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？（1）學生找出相關段落（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！弊x句子，體會“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀（3）師生評議朗讀情況（六）、實踐活動：加深理解1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。2．學生談談自己實驗后的感受（七）、積累語言、拓展延伸1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。2．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……（八）、課后作業(yè)：閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？七、板書板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據(jù)本課的教學思路，我設計如下板書。1動手做做看朗志萬（科學家）伊琳娜生氣————笑了科學家的話，也不一定都是對的八、教學評價小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。我在教學這篇課文時，采用了“設疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學生與課文中的主人公互換角色，設計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從，激發(fā)學生要讓學生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造！我的說課到此結束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！幼兒園中班玩具一起玩說課稿篇六中班說課稿：動手做玩具一、說設計意圖一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。因此我設計了此活動。此活動的目標是：啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進環(huán)保與創(chuàng)新意識。鞏固幼兒練習不同的方法和技能，培養(yǎng)幼兒動手動腦能力。學習與同伴合作制作玩具，體驗成功的快樂。二、說活動準備人們常說：成功總是伴隨有準備的`人。所以，我為本活動做了充分、細致的準備工作。vcd、電視機、cai課件。一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊，、錄音機。三、說活動重難點中班幼兒思維特點是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡，所以科學地引導幼兒大膽想象，大膽地創(chuàng)造是活動重點。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展，因此，訓練幼兒對自己的作品進行介紹。四、說教法本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、操作練習等教學方法。游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學方法。我運用啟發(fā)性提問法來引導幼兒有目的仔細觀察，積極思考大膽創(chuàng)作。討論法可培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方法、,分享探索的過程和結果，發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)造性思維能力。操作練習法不僅能培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，還可以培養(yǎng)幼兒獨立思考，克服困難的學習能力，五、說學法根據(jù)上面使用的教法為依據(jù)，整個活動以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是幼兒去怎樣學。使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)引導_觀察實踐_討論評價_活動延伸的學習過程來進行。六、說活動程序幼兒園中班玩具一起玩說課稿篇七一、說教材我教學的內容是北師大版數(shù)學教材一年級下冊中第四單元有趣的圖形動手做（四）這節(jié)課是在學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，能對簡單圖形進行分解和組成基礎上進行教學的，是“動手做”系列活動的延續(xù)和發(fā)展。結合本節(jié)課特點，我確定了如下教學目標：通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。發(fā)展空間觀念，動手操作能力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生合作意識，培養(yǎng)學生初步的小組合作能力。教學重點是讓學生在涂、說、拼七巧板