【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就可以了。2．可控，指的是對(duì)于感染者的密切接觸者，進(jìn)行密切的追蹤，并實(shí)施隔離，杜絕再次傳染。3．可治，指的是即使得了這個(gè)病，也是能治好的。因?yàn)樗褪且粋€(gè)流感而已，重癥病例非常罕見(jiàn)，治療上也是服用中西抗病毒藥物，如雙黃連、達(dá)菲等，治愈后沒(méi)任何后遺癥。所以，即使不幸被感染上了，出現(xiàn)流感樣癥狀患者，請(qǐng)及時(shí)到指定的發(fā)熱熱門診就診，只要我們做到“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早隔離、早治療”，是完全可以治好的。甲：普通居民如何預(yù)防甲型h1n1流感？1．勤洗手。保持手部衛(wèi)生是預(yù)防甲型h1n1流感的首要條件。用洗手液徹底洗手或用酒精消毒雙手均可保持手部衛(wèi)生。2．勤開(kāi)窗，讓空氣流動(dòng)，以減少病毒傳播的機(jī)會(huì)。3．少扎堆，多運(yùn)動(dòng)。要盡可能減少到公共人群密集場(chǎng)所去活動(dòng)，要加強(qiáng)體育鍛煉，提高人體免疫力。4．注意個(gè)人防護(hù)。在流感流行期間佩戴口罩，對(duì)個(gè)人防護(hù)是有積極意義的；感冒患者和照顧感冒患者的陪護(hù)人員都應(yīng)該注意及時(shí)佩戴口罩。，注意到醫(yī)院就診或在家留觀休息。、報(bào)紙、網(wǎng)站等媒介了解甲型h1n1流感疫情與防控知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)疾病，了解權(quán)威衛(wèi)生部門發(fā)布的防控知識(shí)，不可輕信小道消息而產(chǎn)生恐慌。，盡量避免到校內(nèi)、外人群聚集性場(chǎng)所，注意日常個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；一旦出現(xiàn)異常癥狀，應(yīng)及時(shí)報(bào)告班主任。一旦出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、咽痛等流感樣癥狀，須及時(shí)在采取防護(hù)措施的情況下到校醫(yī)院或?qū)W校所在地醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。，保證充足的睡眠，保持好的精神心理狀態(tài)，多喝水，注意平衡膳食。音樂(lè)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》甲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。乙：是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。甲：白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。乙：一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。甲：這兩個(gè)星期，我班掀起了“三國(guó)”熱，同學(xué)們手不釋卷，讀起了《三國(guó)演義》。甲：我最敬佩關(guān)羽。乙：為什么？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。甲：因?yàn)殛P(guān)羽忠肝義膽，驍勇善戰(zhàn)，是一個(gè)錚錚男子漢。乙：想要知道關(guān)羽更多的故事，認(rèn)識(shí)更多的英雄人物，請(qǐng)大家去讀讀《三國(guó)演義》吧。校園之聲廣播稿 篇5女：采擷一屢陽(yáng)光，編織七彩童年；男：留住一陣清風(fēng)，播灑期望明天；女：付出一份真情，打造愛(ài)的世界；男：敬愛(ài)的教師們女：親愛(ài)的少先隊(duì)員們，合：大家好！女：本期的節(jié)目由我們?yōu)榇蠹抑鞒?，我是主持人xxx。男：我是主持人xx。一、用筆摘錄。每位同學(xué)準(zhǔn)備“采蜜”本，隨身攜帶，隨時(shí)摘錄。我們都明白，書是人類提高的階梯。教科書所供給給我們的課文都是文質(zhì)兼美具有很深文學(xué)色彩的文章。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要一邊讀，一邊深入體會(huì)其中的語(yǔ)言文字，再把自我喜歡的好詞佳句、精彩片段整理到“采蜜”本上，以便記誦和應(yīng)用。二、用心記憶。光機(jī)械記錄而不用心記憶是不可取的。對(duì)于摘錄下來(lái)的好詞、佳句、精彩片段，我們要用心去體會(huì)，把它消化、吸收，內(nèi)化成自我的語(yǔ)言，以便用時(shí)能隨時(shí)“提取”，活學(xué)活用。三、經(jīng)常應(yīng)用。積累是為了運(yùn)用。同學(xué)們練習(xí)寫作時(shí)，要嘗試對(duì)自我積累的語(yǔ)言加以運(yùn)用。這樣，寫起作文來(lái)就駕輕就熟，語(yǔ)言必須會(huì)生動(dòng)豐富的，時(shí)間長(zhǎng)了，必須會(huì)嘗到“勤采蜜”的甜頭。最終我們期望每位同學(xué)都能成為勤勞而歡樂(lè)的小蜜蜂。女：在本次節(jié)目臨近結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)大家欣賞《春曉》，期望在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你能微笑對(duì)待每一天。男：本期廣播到此結(jié)束，親愛(ài)的同學(xué)們，下期再見(jiàn)！女：再見(jiàn)！校園之聲廣播稿 篇6一方斗室，傳一個(gè)聲音。一片樂(lè)土，圓一個(gè)夢(mèng)想。用心傳遞愛(ài)的聲音。用愛(ài)傾訴青春的心聲。用心吐字，用愛(ài)歸音。今天是月日，星期二。我是主持人：歡迎收聽(tīng)《中學(xué)生活》欄目今天為大家?guī)?lái)的是選自心理健康講座的第八講《探索記憶的奧秘》第八講探尋記憶的奧秘記憶，在我們的頭腦里一直是個(gè)神秘的東西，一談到記憶，大家都會(huì)覺(jué)得很深?yuàn)W。其實(shí)，記憶一點(diǎn)兒也不深?yuàn)W，說(shuō)它不深?yuàn)W，是因?yàn)槲覀儚囊簧聛?lái)開(kāi)始就在進(jìn)行記憶活動(dòng)，而且我們生活的每一天、生活的每一方面都在進(jìn)行著記憶活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，我們生活的方方面面，生活的時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)記憶。每次放假回家走出校門，我們都明確地知道該往左走或者往右走，知道選擇哪條路，因?yàn)榛丶业穆芬呀?jīng)記在我們頭腦里了，按照我們記憶的去走就不會(huì)錯(cuò)，就能夠回家。盡管當(dāng)時(shí)你沒(méi)有意識(shí)到，你沒(méi)有刻意地去記，實(shí)際上你已經(jīng)進(jìn)行了記憶活動(dòng)。我們每次回到家里為什么能記得爸爸媽媽呢？那是因?yàn)槲覀儚纳聛?lái)的時(shí)候起就一直在記爸爸媽媽的形象，都記了十幾年了，哪還會(huì)弄錯(cuò)。今天，我就來(lái)和大家談?wù)動(dòng)洃浀膯?wèn)題，和大家探尋一下記憶的奧秘。什么是記憶記憶是一種心理活動(dòng)，是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是過(guò)去感知過(guò)和經(jīng)歷過(guò)的事物在大腦留下的痕跡。過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的東西你把它記住了，在大腦里留下了痕跡，在特定的場(chǎng)合，你需要的時(shí)候，又想起來(lái)了，這就是記憶。記憶力有強(qiáng)弱之分，有幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是人的記憶力很強(qiáng)，象過(guò)目不忘、過(guò)目成誦、一目十行、一覽成誦都是形容記憶力很強(qiáng)。記憶力強(qiáng)，記的東西多，就會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。巴金之所以能成為現(xiàn)代文學(xué)大師，他說(shuō)過(guò)，有兩百篇文章貯存在他的腦子里。也就是說(shuō)，如果巴金站在我們面前，讓他背誦文章，他能連續(xù)地背誦兩百多篇文章。同學(xué)們，你們能背誦多少篇文章呢？有的同學(xué)怕寫作文，提起筆絞盡腦汁就是寫不出字，原因之一就是文章背得太少了，文章背得多了，拿起筆寫的時(shí)候就會(huì)下筆如有神哪！清人孫洙在《唐詩(shī)三百首》中說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！惫糯v究寫詩(shī)，有人寫不出來(lái)詩(shī)，先生就會(huì)告訴他，先背詩(shī)，背上幾百首，到了特定的場(chǎng)合，激情來(lái)了，靈感來(lái)了，從你口中流淌出來(lái)的自然就是詩(shī)了。所以，大家千萬(wàn)不要忽視了記憶。記憶力的強(qiáng)弱與鍛煉有很大關(guān)系，有的人通過(guò)鍛煉記憶力會(huì)達(dá)到驚人的程度。日本索尼電器公司有一個(gè)職員名叫友寄英哲，他能背誦圓周率到小數(shù)點(diǎn)以后兩萬(wàn)多位。大家聽(tīng)了有點(diǎn)吃驚，甚至認(rèn)為不可思議。友寄英哲為什么能背誦圓周率到小數(shù)點(diǎn)以后兩萬(wàn)多位，其中有兩點(diǎn)是必備的，一是刻苦的訓(xùn)練，二是他用了一定的方法和技巧。記憶有很多的分類：根據(jù)記憶的內(nèi)容可以分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短可以分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到另外兩種記憶：機(jī)械記憶、意義記憶。什么是機(jī)械記憶呢？就是不理解其意義，僅靠機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。這種記憶的方法，在低年級(jí)運(yùn)用得比較多。我們?cè)谛W(xué)背誦過(guò)很多古詩(shī)，象“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！蔽覀儺?dāng)時(shí)是怎么記住的呢？就是靠不斷反復(fù)地重復(fù)記住的。隨著年齡的增加，年級(jí)的升高，我們現(xiàn)在再用這種方法來(lái)記憶，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？?jī)?nèi)容馬上是記住了，但是很快就忘記了，記不牢，記不長(zhǎng)久，這就是機(jī)械記憶的特點(diǎn)。如何使所記的內(nèi)容記得牢，記得長(zhǎng)久，就需要另外一種記憶，這就是意義記憶。意義記憶也叫理解記憶。什么是意義記憶呢？就是在理解材料的基礎(chǔ)上，找到材料的內(nèi)在聯(lián)系，采用比較、分類、概括、編寫提綱等方法對(duì)材料進(jìn)行邏輯加工，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重現(xiàn)。這種記憶方法的特點(diǎn)是，在記憶材料之前對(duì)所記的材料先要理解，然后再進(jìn)行記憶。運(yùn)用這種方法進(jìn)行的記憶效果比較好，記住以后保持的時(shí)間比較長(zhǎng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們記憶一項(xiàng)內(nèi)容，用兩種不同的方法分別進(jìn)行記憶，看看記憶的效果會(huì)不會(huì)有差別。人是靠什么來(lái)記憶的巴甫洛夫?qū)W派認(rèn)為識(shí)記和保持就是在大腦皮層上形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，聯(lián)系一經(jīng)形成，便會(huì)在頭腦中留下痕跡，這些痕跡在一定條件下得到鞏固。記憶是以人腦的神經(jīng)元為元件的。神經(jīng)元就好比是倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)越多越大裝的東西就越多。一個(gè)人腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少有100億到1540億，注意，這里的單位是億，數(shù)量大得驚人。利用這些神經(jīng)元，人在一生中所能記憶的信息相當(dāng)于8000萬(wàn)冊(cè)書的儲(chǔ)存信息量，還請(qǐng)注意，這里的單位是萬(wàn)，不是8000冊(cè)而是8000萬(wàn)冊(cè)。從這兩組數(shù)字可以看出來(lái)，人的記憶潛力是巨大的，即使是最偉大的科學(xué)家，他的記憶潛力也是挖掘不完的。因此，大家不要懷疑自己的記憶能力差，記憶力不如別人。你認(rèn)為自己的記憶力差是因?yàn)槟銢](méi)有發(fā)現(xiàn)自己的記憶強(qiáng)項(xiàng)，沒(méi)有認(rèn)真去記，不知道如何去記，沒(méi)有掌握記憶的技巧。說(shuō)個(gè)記憶上的小故事。世界聞名的大科學(xué)家愛(ài)迪生，記憶力很強(qiáng)，但有時(shí)卻很健忘。他幼年讀書時(shí)，先生叫他背書，他從沒(méi)有好好背出過(guò)一次，學(xué)習(xí)成績(jī)并不好。他成名后，有一天到稅局付稅，因?yàn)槟X子里仍想著發(fā)明上的問(wèn)題，稅吏問(wèn)他叫什么，他半天答不出來(lái)，幸虧旁邊有人認(rèn)識(shí)他，代他回答了。幼年時(shí)的愛(ài)迪生不是記憶力不好，是他沒(méi)有用功去記。成名后，居然忘了自己的名字，是他記憶力不好嗎？不是，是他太專心了。他健忘的恰恰都是生活中的瑣事，至于自己專業(yè)方面的事情卻記得特別清楚。人的記憶力存在著差別在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，人的記憶力是有差別的，有的人記憶的材料多，有的人記憶的材料少；有的人看起來(lái)記憶力強(qiáng)，有的人看起來(lái)記憶力弱。為什么人的記憶力存在著差別呢？這與以下幾個(gè)因素有關(guān)。記憶的目的和任務(wù)是否明確。記憶的目的和任務(wù)是否明確與記憶的效果存在著很大的關(guān)系。有目的和任務(wù)，材料就記住了；沒(méi)有目的和任務(wù)，材料就記不住或者根本就沒(méi)記。我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。住在樓上的同學(xué)，你們能說(shuō)出來(lái)從一樓到二樓有多少級(jí)臺(tái)階嗎？絕大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)不出來(lái)，為什么說(shuō)不出來(lái)呢？你每次上下樓梯時(shí)根本就沒(méi)有意識(shí)去記，老師從來(lái)也沒(méi)有下達(dá)任務(wù)叫你去數(shù)。現(xiàn)在，老師明確地告訴你，明天早晨第一節(jié)課有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，其中有一個(gè)填充題就是從一樓到二樓有多少級(jí)臺(tái)階，分值是5分。老師這么說(shuō)了以后，我相信同學(xué)們今天上樓時(shí)都會(huì)去數(shù)一數(shù)，數(shù)好了，記住了，明天的測(cè)驗(yàn)都能答對(duì)。其實(shí)，從一樓到二樓有多少級(jí)臺(tái)階，這種記憶材料不復(fù)雜，記起來(lái)也很容易，大家為什么沒(méi)有去記，就是因?yàn)槔蠋煕](méi)有給我們下達(dá)過(guò)任務(wù)，如果下達(dá)任務(wù)了我們就有意識(shí)地去記了。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著年級(jí)的升高，特別是到了高中以后，老師不會(huì)象初中和小學(xué)的老師那樣經(jīng)常給我們下達(dá)記憶的具體任務(wù)了，在這種情況下，我們就需要自己給自己下達(dá)記憶的任務(wù)，你下達(dá)的任務(wù)多了，記的材料就多了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)好。具體拿某一節(jié)課來(lái)說(shuō)，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，邊上課會(huì)邊把老師講的要點(diǎn)重點(diǎn)記下來(lái)，一時(shí)記不下來(lái)的課后會(huì)擠時(shí)間去記；而被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)卻不這樣做，老師不布置就不去記憶。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的和被動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)形成差別，一天下來(lái)差別就大了，一學(xué)期下來(lái)，成績(jī)好和成績(jī)差就顯而易見(jiàn)。說(shuō)一個(gè)看守與犯人的故事。有一則關(guān)于演戲的故事：戲中一名監(jiān)獄看守交給犯人一封信，根據(jù)劇情的需要，犯人接過(guò)信以后就把信念出來(lái)了。在歷次的演出中，犯人念的這封信都是全文寫出來(lái)的。有一次演出，扮演看守的演員想看看扮演犯人的演員是否已經(jīng)記得了這封信的內(nèi)容，就跟他開(kāi)了個(gè)玩笑，演出的時(shí)候把一張什么也沒(méi)寫的白紙當(dāng)作信遞給了犯人。扮演犯人的39。演員一看傻了眼，因?yàn)樗揪蜎](méi)打算過(guò)要記住那封信的內(nèi)容。這時(shí)候是在舞臺(tái)上，如何度過(guò)這個(gè)尷尬的難關(guān)。于是，他急中生智，聲稱光線太暗，要求看守“代讀”。扮演看守的演員沒(méi)有料到對(duì)方的回馬槍，這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，盡管這封信自己也聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍，但也從未打算去記住它的內(nèi)容。他也心生一計(jì)，忙說(shuō)道：“是呀，光線確實(shí)太暗了，我得拿眼鏡去?！北阃讼挛枧_(tái)去“拿眼鏡”了?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)習(xí)材料剛剛記住的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一小時(shí)再檢查，保持率為44%，遺忘率為56%；經(jīng)過(guò)一天后再檢查，保持率為33%，遺忘率為67%；6天后，保持率為25%；一個(gè)月后，%，并且，自此以后就基本上不再遺忘了?？梢?jiàn)遺忘是有的，遺忘也是有規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘進(jìn)行了認(rèn)真地研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了一條遺忘曲線，被稱為“艾賓浩斯遺忘曲線