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正文內(nèi)容

最新一年級語文小公雞和小鴨子教學(xué)反思(六篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 10:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 一篇課文,這一堂課,既有值得堅(jiān)持的地方,也有需要反思之處?!抖Y記學(xué)記》中有言:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也?!奔皶r的反思,不管對學(xué)生的學(xué)還是對教師的教,都能起到教學(xué)相長的作用。以往的語文課,向?qū)W生滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課,是我第二次較為全面地滲透識字方法。本打算讓學(xué)生了解幾個典型的識字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié),沒想到學(xué)生的識字量讓我大吃一驚,他們說出了各種各樣的識字方法,有的答案甚至連我也沒有想到,我忍不住走進(jìn)他們的`思維世界,不曾想他們對識字方法的運(yùn)用竟然如此純熟:通過把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識直;把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識“忽”;把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識“河”......學(xué)生別樣的識字方法讓我驚喜,讓我更有信心不斷思索,去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。在評課時,語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享,不足之處中肯指摘,通過評課,我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生,讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。教研會下來,我總結(jié)了:教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上,更應(yīng)把每一個細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位,但課堂常規(guī),不只是對學(xué)生提出的要求,也是對教師語言、語調(diào)等方面的要求。比如,學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。然而,此過程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生,教師的語氣語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫,語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。一般來說,年級越低,教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少,學(xué)生的行為越能趨向于一致。教師對課堂的影響還在于對學(xué)生發(fā)言的評價。因此,課堂不只意味著知識的傳授,更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以,教師對學(xué)生發(fā)言的評價應(yīng)遵循“三明治法則”,即“認(rèn)可+建議+鼓勵”。教師既要俯身傾聽,又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn),然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián),將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián),這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠,我沒有對學(xué)生起到很好的激勵作用,讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評價的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識,又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對此問題的思考,有樂于表達(dá)的意愿。課堂上,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級教師孫雙金說過:“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。”在低年級朗讀教學(xué)指導(dǎo)中,“正確、流利
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