小學(xué)周記集合七篇題目小學(xué)周記美篇(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 09:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化那又如何?！巴茗Q已遠(yuǎn)，蟲鳴里的風(fēng)，淹沒交談，最后的一絲風(fēng)，裹著些涼……”蛙鳴漸行漸遠(yuǎn)，載著夢(mèng)的吊床漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)的還有我伴著蛙鳴的童年，但我仍舊祈禱某夜偶然夢(mèng)回，讓心靈徘徊在童年的池塘，榕樹下，吊床上，在我在蛙鳴聲里酣然入夢(mèng)。小學(xué)周記集合七篇題目 小學(xué)周記美篇篇四心理學(xué)家的研究表明，人類的本性之一是渴望受到夸獎(jiǎng)和贊美。贊許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國(guó)著名心理學(xué)家杰斯雷耳指出：“贊許對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。沒有它，我們就無法開花生長(zhǎng)。但是我們大多數(shù)的人，只是善于躲避別人的冷言冷語。而我們自己吝嗇于把贊許的溫暖陽光給予別人?！彼?，教師首先要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)并肯定每個(gè)孩子身上不斷閃耀著的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會(huì)逐漸變得更加強(qiáng)烈而熾熱。新型的課堂應(yīng)關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生這兩種關(guān)系的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂。課堂不應(yīng)以教師的“教”為主，也不應(yīng)以好學(xué)生的“說”為重，而是全班每個(gè)學(xué)生各抒己見、老師畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)相長(zhǎng)“嚴(yán)肅”并不是老師的代名詞。教師課前送學(xué)生一個(gè)微笑，消除學(xué)生心理障礙?！爸v臺(tái)”也不是老師的主陣地。走進(jìn)學(xué)生中，穿梭于課桌間，才是課堂最美的布局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書上的話和作者的話向?qū)W生宣讀”，也要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)教材內(nèi)容而獲得學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生充分說出自己的感受，與學(xué)生共同探討，平等交流，一起爭(zhēng)鳴，使語文課堂不再有權(quán)威，不再有條條框框，讓師生的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)真正地走進(jìn)課堂。如此一來，定會(huì)營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。如何在課堂中既要體現(xiàn)全員參與，又要把握好時(shí)間問題，小組合作無疑是一種有效的學(xué)習(xí)方式。之前，小組應(yīng)選好中心發(fā)言人（可每次調(diào)換），在小組討論過程中，中心發(fā)言人應(yīng)認(rèn)真聽取組員意見，然后歸納總結(jié)，反饋給老師和同學(xué)，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的
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