【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那晚我給吳主任打了一個(gè)電話，讓她盡量幫我們要到醫(yī)院宿舍，然后我們?cè)诰W(wǎng)吧憔悴的度過(guò)了一個(gè)通宵，那簡(jiǎn)直是要命啊。第二天我們還是在繼續(xù)找房子，到中午我們已經(jīng)精疲力盡無(wú)精打采了，考慮到方便，我們已經(jīng)決定租下基建新村的那套房子。而且我們?cè)谏钌厦鏇Q定自己開火，吃飯問(wèn)題自己解決。就這樣我們開始大張旗鼓的搞衛(wèi)生，買生活用品，很快我們的一個(gè)大家庭形成了，很熱鬧呵呵!生活上我們很是團(tuán)結(jié)，但也分工合作，我們八個(gè)女生輪流買菜、煮飯、洗碗、搞衛(wèi)生。我們一起圍著一張桌子吃飯，很像一大家子人，我們經(jīng)常邀請(qǐng)老師及患者一起來(lái)吃飯，其樂(lè)融融呵呵，現(xiàn)在回想起還真懷念那段實(shí)習(xí)的日子!我們會(huì)經(jīng)常一起逛街買日常用品，一起買衣服鞋子之類的，或者沒(méi)事就出去磨鞋，就是什么都不買哈哈哈。也經(jīng)常看書，加強(qiáng)理論知識(shí)，以免老師問(wèn)起能答上一些問(wèn)題就不會(huì)很丟臉了。偶爾搞點(diǎn)小興趣，繡十字繡、鉤鞋、織圍巾、下象棋之類。但生活也并不是一帆風(fēng)順完美無(wú)缺的，有時(shí)我們會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)小矛盾小意見什么的，但之后還是會(huì)換位思考，為對(duì)方著想，把事情看開，什么都不計(jì)較，所以我們很快就又一起了，一起堅(jiān)持到了最后。在生活上我得到了很大的鍛煉。首先的實(shí)習(xí)科室是在言語(yǔ)室，剛開始還有點(diǎn)后怕，因?yàn)檠哉Z(yǔ)課上的不是很認(rèn)真，心虛了擔(dān)心老師提問(wèn)答不上來(lái)。但還好，小靜老師問(wèn)的問(wèn)題都不難，她是一個(gè)很隨和的人，在教學(xué)上也很嚴(yán)肅并責(zé)任心很強(qiáng)，跟著她認(rèn)真學(xué)習(xí)加上努力地復(fù)習(xí)課本，已經(jīng)可以獨(dú)立做失語(yǔ)癥、構(gòu)音障礙、吞咽障礙、神經(jīng)功能障礙等一些患者，并進(jìn)步越來(lái)越大。而且小靜老師還夸獎(jiǎng)我很適合做言語(yǔ)，我很是高興，能取到良好的成績(jī)最主要還是帶教老師指導(dǎo)有方加上個(gè)人努力及興趣。第二個(gè)實(shí)習(xí)科室是在病房，由于科室安排，我在言語(yǔ)室多呆了一周，在該室就少呆了一周，在這里學(xué)會(huì)了床邊的一些臨床知識(shí)，了解如何預(yù)防并發(fā)癥、懂得肢體被動(dòng)活動(dòng)、肢體正負(fù)壓、中頻治療腦中風(fēng)的病人。在這里各方面的能力也得到了鍛煉。第三個(gè)實(shí)習(xí)科室是運(yùn)動(dòng)室，這里面很熱鬧帶教老師最多了，我的帶教老師是汪老師，跟著他學(xué)到了很多臨床實(shí)踐知識(shí)，不一樣患者病情他讓我評(píng)估并做出治療方案，就這樣我對(duì)肌力的分級(jí)、bobath運(yùn)動(dòng)療法、brounnstrom的分級(jí)及運(yùn)動(dòng)療法、rood刺激法、pnf技術(shù)、adl的評(píng)估、mrp治療方案等又取得了一大進(jìn)步。第四實(shí)習(xí)科室是針灸室，這里有兩個(gè)帶教老師，有他們的耐心指導(dǎo)加上自己的勤學(xué)好問(wèn)，可以獨(dú)立給偏癱病人截癱病人及適應(yīng)癥病人扎針灸，并了解此方法對(duì)面神經(jīng)麻痹的病人非常有效，前提要是初期。對(duì)一些調(diào)理內(nèi)臟問(wèn)題也可以通過(guò)做針灸，艾灸等方法來(lái)解決，對(duì)外感風(fēng)寒，體內(nèi)濕氣重的病人可以進(jìn)行拔火罐走火罐進(jìn)行治療……第五實(shí)習(xí)科室是作業(yè)室，跟著徐老師一起學(xué)習(xí)，他除了教我們手法另外還結(jié)合理論知識(shí)，這里主要是進(jìn)行手法治療，常見的有中風(fēng)偏癱后遺癥患者(肩關(guān)節(jié)半脫位多見)，高位截癱患者，及周圍神經(jīng)障礙患者……主要治療方法有關(guān)節(jié)松動(dòng)，增加關(guān)節(jié)活動(dòng)度，降低肌張力，增加肌力，手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，手眼協(xié)調(diào)等。第六實(shí)習(xí)科室是理療室，在這也有兩位老師帶我們，在這里各種理療器材，并懂得了各個(gè)機(jī)器的適應(yīng)癥及禁忌癥。如：高、中、低頻，紅、紫外線，超聲藥物導(dǎo)入，超聲波等等。最后一個(gè)實(shí)習(xí)科室是推拿室，在這體會(huì)到推拿不僅僅是可以保健，更重要的是它還可以治療疾病。在這跟老師學(xué)習(xí)了很多的按摩手法，頸椎牽引，腰椎牽引的操作方法，按摩對(duì)一些頸肩腰腿痛的患者很有效果?？祻?fù)科的心得體會(huì)篇三康復(fù)班是一種為殘疾人提供康復(fù)治療的特殊班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)中，學(xué)員們通過(guò)各種康復(fù)訓(xùn)練，獲得身心的康復(fù)，提高生活質(zhì)量。我參加了一個(gè)為期三個(gè)月的康復(fù)班，并在這次經(jīng)歷中獲得了很多收獲和體會(huì)。第二段：身體康復(fù)的重要性身體康復(fù)對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在康復(fù)班中，我學(xué)到了許多有助于促進(jìn)身體康復(fù)的技巧和方法。通過(guò)物理治療和體育鍛煉，我逐漸恢復(fù)了自己的肌肉力量和靈活性。此外，了解如何正確使用輔助器具也是促進(jìn)身體康復(fù)的關(guān)鍵?？祻?fù)班為我提供了有針對(duì)性的康復(fù)計(jì)劃，幫助我恢復(fù)了一部分功能能力。第三段：心理康復(fù)的重要性除了身體上的康復(fù)，心理康復(fù)同樣重要。在康復(fù)班中，我們接受了心理咨詢，了解了如何正確處理情緒問(wèn)題，并接受心理疏導(dǎo)。這對(duì)于我們的心理康復(fù)起到了很大的幫助。我通過(guò)和教練的密切交流，學(xué)會(huì)了如何積極面對(duì)困難，樹立正確的心態(tài)，增強(qiáng)自信心。這一系列的心理治療幫助我走出了困境，重拾了對(duì)生活的熱情。第四段：康復(fù)班的教學(xué)模式康復(fù)班采用了特殊的教學(xué)模式，讓我們能夠更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)。教師們根據(jù)每個(gè)學(xué)員的具體情況，制定個(gè)人化的康復(fù)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。教室內(nèi)設(shè)有各種輔助設(shè)備，能夠更好地滿足我們的學(xué)習(xí)需求。此外，教學(xué)過(guò)程中，教師們始終鼓勵(lì)我們積極參與，充分發(fā)揮自己的能力，讓我們從中得到更多的成就感。第五段：康復(fù)班帶給我的收獲參加康復(fù)班給我?guī)?lái)了很多收獲。首先，我的身體狀況得到了明顯的改善。我能夠比之前更好地控制自己的身體，進(jìn)行更多的活動(dòng)。其次，我在心理上得到了很大的成長(zhǎng)。通過(guò)康復(fù)班的輔導(dǎo)和幫助，我學(xué)會(huì)了正面應(yīng)對(duì)困難，增強(qiáng)了自信心。最后，康復(fù)班讓我結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，我們互相支持和鼓勵(lì)。在這個(gè)班級(jí)中，我找到了一個(gè)溫暖和融洽的集體?？偨Y(jié)：康復(fù)班是為殘疾人提供身心康復(fù)的一種特殊班級(jí)。在康復(fù)班中，我們通過(guò)身體康復(fù)和心理康復(fù)，獲得了很多的成長(zhǎng)和收獲?？祻?fù)班的教學(xué)模式和個(gè)性化的康復(fù)計(jì)劃使我們能夠更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)。通過(guò)參加康復(fù)班，我的身體得到了明顯的改善，心理上也變得更加堅(jiān)強(qiáng)和積極。康復(fù)班不僅是一種康復(fù)治療，更是一種陪伴和支持。我很慶幸能夠有機(jī)會(huì)參加康復(fù)班，體驗(yàn)到其中的奇跡和成長(zhǎng)?？祻?fù)科的心得體會(huì)篇四，我感覺對(duì)自閉癥兒童的補(bǔ)償教育重要并不僅僅取決于課程設(shè)計(jì)本身，還取決于實(shí)施補(bǔ)償教育中教師對(duì)自閉癥兒童的態(tài)度與行為。要能無(wú)條件地接納孩子每一個(gè)孩子都是天使，這話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。自閉癥患兒普遍表現(xiàn)出對(duì)親人沒(méi)有依戀感，會(huì)出現(xiàn)不明原因的問(wèn)題行為。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會(huì)讓父母都覺得很絕望。作為特殊學(xué)校的教師，實(shí)施補(bǔ)償性課程的前提是接納孩子，無(wú)條件全方位地接納孩子。這個(gè)原則對(duì)教師提出了很高的要求：理解問(wèn)題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護(hù)好孩子，給孩子安全感。學(xué)會(huì)走近孩子的世界自閉癥孩子像是和我們生活在兩個(gè)世界里，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩(shī)意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊(cè)的自閉癥孩子。教學(xué)行動(dòng)守則的第一條是無(wú)條件的接納孩子，第二條就要更進(jìn)一步，走近孩子的世界。不是“走進(jìn)”，是走近，每個(gè)人都無(wú)法真正走進(jìn)另一個(gè)人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動(dòng)的第一步。行為訓(xùn)練比智力開發(fā)更重要自閉癥孩子的教育訓(xùn)練中普遍有這樣的誤區(qū)，重認(rèn)知，輕生活能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。不少自閉癥孩子記憶力不錯(cuò)或者有某些方面特長(zhǎng)，家長(zhǎng)在為孩子不是弱智慶幸的同時(shí)，也走進(jìn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)的死胡同，很多機(jī)構(gòu)和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學(xué)會(huì)很多特殊本領(lǐng)，可是很難主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)交往與溝通，獨(dú)立生存與生活，他們的情緒行為問(wèn)題還會(huì)為今后的父母、社會(huì)的撫養(yǎng)造成很大負(fù)擔(dān)。