【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)與研究小班良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究家長(zhǎng)良好禮儀習(xí)慣對(duì)幼兒的影響與研究教師良好禮儀習(xí)慣對(duì)幼兒的影響與研究尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對(duì)幼兒禮儀教育的研究幼兒品格園本課程體系的開(kāi)發(fā)與研究如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究如何培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的研究如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)信品格的研究如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究感恩教育在幼兒園的實(shí)施與運(yùn)用的研究在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究藝術(shù)教育中張揚(yáng)幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究幼兒角色游戲交往缺失的研究教師良好品格對(duì)幼兒影響的研究家長(zhǎng)良好品格對(duì)幼兒影響的研究家庭教育中對(duì)幼兒情感溺愛(ài)表現(xiàn)的方式、成因的研究培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個(gè)性品格研究探究活動(dòng)中教師教育行為與幼兒學(xué)習(xí)方式的研究禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究禮儀、品格、素質(zhì)多元智能訓(xùn)練的研究學(xué)科教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的研究美育對(duì)幼兒人格形成培養(yǎng)的研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究幼兒園“趣智”教育的案例研究培育童謠文化，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的研究誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究民間文學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的研究開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村活教材，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究音樂(lè)、美術(shù)感受力對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究蒙臺(tái)梭利教育對(duì)幼兒人格形成的研究“詩(shī)畫(huà)”對(duì)提升幼兒素質(zhì)的實(shí)踐與研究幼小銜接中幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力的研究現(xiàn)代傳媒手段對(duì)幼兒德育影響的研究城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究中、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究提高保育員素質(zhì)的研究反思型教師個(gè)性特征的研究幼兒園禮儀教育課程評(píng)價(jià)體系的研究幼兒園品格教育課程評(píng)價(jià)體系的研究幼兒園師幼發(fā)展評(píng)價(jià)工具和策略的研究幼兒園課題研究實(shí)施方案篇三“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，努力實(shí)現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。實(shí)行新課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合能力及實(shí)際能力的培養(yǎng)，與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭(zhēng)取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧?？傊覀€(gè)人設(shè)想通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新。從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從選拔評(píng)價(jià)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過(guò)程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對(duì)社會(huì)有用的人。研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。研究歷史課程教育與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估和研究。比較法：通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中各研究對(duì)象及同一研究對(duì)象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗(yàn)成效的研究。個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。以人為本的原則堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。主體性原則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺(tái)，營(yíng)造平等和諧的氛圍。個(gè)性化原則尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。趣味性原則增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。(二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索“自主探究合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、貼近現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì)發(fā)展中出