【文章內(nèi)容簡介】 公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究幼兒社會交往能力的培養(yǎng)與研究小班良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究家長良好禮儀習(xí)慣對幼兒的影響與研究教師良好禮儀習(xí)慣對幼兒的影響與研究尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對幼兒禮儀教育的研究幼兒品格園本課程體系的開發(fā)與研究如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究如何培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的研究如何培養(yǎng)孩子誠信品格的研究如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究感恩教育在幼兒園的實施與運用的研究在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究藝術(shù)教育中張揚幼兒個性，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究幼兒角色游戲交往缺失的研究教師良好品格對幼兒影響的研究家長良好品格對幼兒影響的研究家庭教育中對幼兒情感溺愛表現(xiàn)的方式、成因的研究培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)主動性的研究培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個性品格研究探究活動中教師教育行為與幼兒學(xué)習(xí)方式的研究禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究禮儀、品格、素質(zhì)多元智能訓(xùn)練的研究學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究美育對幼兒人格形成培養(yǎng)的研究優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究幼兒園“趣智”教育的案例研究培育童謠文化，促進幼兒快樂成長的研究誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究民間文學(xué)促進幼兒語言能力發(fā)展的研究開發(fā)利用農(nóng)村活教材，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究音樂、美術(shù)感受力對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究蒙臺梭利教育對幼兒人格形成的研究“詩畫”對提升幼兒素質(zhì)的實踐與研究幼小銜接中幼兒社會性適應(yīng)能力的研究現(xiàn)代傳媒手段對幼兒德育影響的研究城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究中、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究提高保育員素質(zhì)的研究反思型教師個性特征的研究幼兒園禮儀教育課程評價體系的研究幼兒園品格教育課程評價體系的研究幼兒園師幼發(fā)展評價工具和策略的研究幼兒園課題研究實施方案篇三“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。尋求“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。提出“初中歷史新課程中促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧?？傊?，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新。從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí)。從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實施全面和諧發(fā)展教育，(3)現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。個案研究法：實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。以人為本的原則堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。主體性原則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。個性化原則尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。趣味性原則增強教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。(二)優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主探究合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出