20xx年幼兒教師教育隨筆幼兒園教師教育隨筆(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 08:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣，就問他們塑料布怎么會(huì)飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來，很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來很多不便，甚至還會(huì)把大樹房子吹到等很多危害。但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛(wèi)生。針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對(duì)環(huán)境破壞非常嚴(yán)重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。幼兒教師教育隨筆 幼兒園教師教育隨筆篇三幼兒教師教育隨筆:重溫“紀(jì)錄”重溫“紀(jì)錄”－－讀《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童》有感作者：陳茹彥單位：傅堅(jiān)敏學(xué)前教育名師班我曾經(jīng)跟隨朱家雄教授一起研究了《解讀童心》的課題，研究的重點(diǎn)就是記錄孩子的行為，解讀行為背后孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓作為老師的自己學(xué)習(xí)去看懂孩子的學(xué)習(xí)，從而真正的走近孩子，實(shí)施適合每個(gè)孩子的教育。那時(shí)的研究是在懵懵懂懂中邊實(shí)踐邊感悟邊整理，有了一些獲得但還是缺乏理論的支撐。而今，我翻看了一本《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)中的兒童》書籍，讓我深深的感受到那時(shí)的研究那時(shí)的記錄是多么有意義的一件事，是蘊(yùn)含著豐厚內(nèi)涵值得教師好好探究的一門學(xué)問。聯(lián)想到現(xiàn)在名師班里一直在思考的問題：何為名師？我想只有一個(gè)能真正理解兒童讀懂兒童的老師才能算得上是一位名師。那么怎樣才能“讀懂”呢？就像朱家雄教授在此書的序言中所指出的：孩子是本讀不懂得書，“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”，其意義并非是要客觀地、真實(shí)地去看清楚兒童在學(xué)些什么或者是如何在學(xué)習(xí)的……“看得見”依賴于記錄，這本書里的“記錄”并非一般意義上的記錄，即非看到什么記什么。這里的“記錄”意味著作者對(duì)所記錄的兒童的學(xué)習(xí)是經(jīng)由了選擇的過程，也經(jīng)由了意義賦予的過程，記錄就成里“紀(jì)錄”。
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