【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù)是一種自由的藝術(shù)形式，可以讓孩子們盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在培訓(xùn)中，我們經(jīng)常組織一些創(chuàng)意課堂，鼓勵(lì)孩子們通過繪畫表達(dá)自己的想法和感受。這不僅能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和藝術(shù)表達(dá)能力。同時(shí)，我們也注重與孩子們的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)他們分享自己的作品，增強(qiáng)他們的自信心。第四段：培養(yǎng)堅(jiān)持和毅力書畫培訓(xùn)不僅僅是技巧的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)孩子們的堅(jiān)持和毅力。繪畫是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的藝術(shù)，孩子們只有在不斷練習(xí)和不斷嘗試中才能取得進(jìn)步。因此，在培訓(xùn)中我們強(qiáng)調(diào)鍛煉孩子們的耐心，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難時(shí)不輕易放棄。我們組織了一些挑戰(zhàn)性的繪畫任務(wù)，通過完成這些任務(wù)讓孩子們體驗(yàn)到付出努力的重要性，并且在取得成果后給予他們及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。第五段：培養(yǎng)審美情趣最后，書畫培訓(xùn)不僅僅是為了提高孩子們的繪畫技巧，更重要的是幫助他們培養(yǎng)藝術(shù)的審美情趣。在培訓(xùn)中，我們不僅注重技巧的訓(xùn)練，還介紹了一些優(yōu)秀的書畫作品，讓孩子們欣賞和學(xué)習(xí)。我們組織了一些繪畫比賽，讓孩子們通過和其他同學(xué)的比較，學(xué)會(huì)鑒賞和欣賞他人的作品。通過這些活動(dòng)，我們希望孩子們能夠培養(yǎng)出對(duì)于美的感知和理解，提升他們的審美情趣?？偨Y(jié)：通過這次幼小銜接書畫培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子們的基礎(chǔ)技巧、創(chuàng)造力、堅(jiān)持和毅力以及審美情趣的重要性。這些方面的培養(yǎng)不僅對(duì)于孩子們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)有著積極的影響，也對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，作為家長(zhǎng)和老師，我們也應(yīng)該重視和關(guān)注孩子們的書畫培訓(xùn)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)跁嬎囆g(shù)中找到快樂和成長(zhǎng)。幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十作為一名教師，在教育教學(xué)方面的不斷探索和實(shí)踐中，我逐漸了解到幼小雙向銜接教育的重要性和必要性。近期，我參加了一次針對(duì)幼小雙向銜接培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)就個(gè)人的感悟，結(jié)合實(shí)際情況寫一篇文章。一、了解幼小雙向銜接教育的基本概念培訓(xùn)課程中，我們首先了解了幼小雙向銜接教育的基本概念。幼小雙向銜接教育是指，幼兒教育和小學(xué)教育在內(nèi)容、方法、課程、環(huán)境、評(píng)價(jià)等方面建立有效銜接，促進(jìn)幼小教育質(zhì)量的提高，保障教育的連續(xù)性。通過了解基本概念，我想到如何在具體的教學(xué)中去貫徹實(shí)施。二、為幼兒提供有針對(duì)性的銜接對(duì)于幼兒來說，進(jìn)入小學(xué)生活會(huì)面臨很多新的挑戰(zhàn)。因此，在幼兒教育與小學(xué)教育之間實(shí)行有針對(duì)性的銜接是必要的。從幼兒涉及到的生活、教育、行為習(xí)慣等方面來考慮，制定小學(xué)銜接方案。例如，在教育教學(xué)上，可以將幼兒園的閱讀啟蒙滲透到小學(xué)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出一些新形式，如玩轉(zhuǎn)圖書館、字母游戲等，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。三、加強(qiáng)幼小校際間的溝通和交流幼小雙向銜接教育，不僅需要銜接幼兒教育與小學(xué)教育，同時(shí)也需要增強(qiáng)幼小校際間的溝通與交流?？梢匝?qǐng)小學(xué)老師到幼兒園授課，讓老師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況有更為了解和全面的把握；也可以要求小學(xué)老師對(duì)一些幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行參與，讓幼兒獲得一些新的經(jīng)驗(yàn)和想法。這些都是有效加強(qiáng)校際溝通和交流的措施。四、構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境在幼小雙向銜接教育過程中，要充分構(gòu)建各種多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境既要適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求，又要滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使幼兒能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在幼兒園將教室環(huán)境設(shè)定成類似于小學(xué)的環(huán)境，可以讓幼兒接受小學(xué)教育的環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。五、注重教育評(píng)價(jià)的全面性在幼兒教育到小學(xué)教育過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平如何是否能夠成功銜接是其中一項(xiàng)關(guān)鍵因素。因此，教育評(píng)價(jià)的全面性更是需要注重。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋多種方面，例如學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)評(píng)價(jià)等，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)水平及其適應(yīng)能力有全面性的評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮孩子特長(zhǎng)、規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課程，并從根本上保障孩子的早期教育。通過本次幼小雙向銜接培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)質(zhì)教育中，幼小雙向銜接教育不僅為家長(zhǎng)和教育者提供了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，更為孩子們打開另一扇廣闊的、充滿機(jī)遇的大門。相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)按照這些原則去進(jìn)行教育活動(dòng)，促進(jìn)孩子們身心的健康成長(zhǎng)。幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣。”其實(shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來幼兒園時(shí)，他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見媽媽，就會(huì)以哭來宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說：“家銘別哭了，呆會(huì)我打電話給媽媽，叫媽媽早點(diǎn)來寶寶，媽媽就會(huì)很早來接寶寶的。”這時(shí)他又會(huì)停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會(huì)哭起來。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的，因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長(zhǎng)要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛，寵愛轉(zhuǎn)化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長(zhǎng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。冷處理：面對(duì)幼兒一些無原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。條件對(duì)換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛聽故事愛做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來越自信，與您會(huì)越來越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地度過每一天。文檔為doc格式幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識(shí)到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。幼小銜接的實(shí)施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整跟進(jìn)的過程。當(dāng)我們基于幼兒，持續(xù)化地推進(jìn)兒童主體意識(shí)的建立和主動(dòng)行為的發(fā)展時(shí)，幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備都在潛移默化中獲得積累?，F(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，我國(guó)越來越需要全面發(fā)展的人才。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)樓的規(guī)劃中裝飾有警世名言和勵(lì)志小故事，對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)校方應(yīng)作出多元評(píng)價(jià)的模范。兒童在該階段需要自信心的養(yǎng)成和得到來自長(zhǎng)輩的認(rèn)可，學(xué)校規(guī)范德育工作目標(biāo)應(yīng)該和對(duì)兒童的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。校園環(huán)境的營(yíng)造十分重要，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)該開展結(jié)合幼小銜接的多元活動(dòng)。校內(nèi)舉辦的游戲環(huán)節(jié)和小小比賽季應(yīng)和幼小銜接，間接培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能カ和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)兒童在輕松愉快的`環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校及良好道德品質(zhì)的特點(diǎn)，從而更加適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。例如在幼兒園大班綜合課教學(xué)中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內(nèi)外的垃圾分類箱的放置，校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能夠在無形中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，把不同的垃圾進(jìn)行分類。幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三幼小銜接是一項(xiàng)持續(xù)不斷的教育工作，其目的是為了讓學(xué)生從幼兒園到小學(xué)順利過渡，更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。幼小雙向銜接培訓(xùn)則是針對(duì)幼兒園教師和小學(xué)教師開展的一項(xiàng)培訓(xùn)，旨在讓教師們了解和掌握幼小銜接的各種方法和策略，進(jìn)一步提升幼兒園和小學(xué)教育的聯(lián)動(dòng)性和連貫性。我最近參加了一次幼小雙向銜接的培訓(xùn)，并在其中獲得了不少收獲和體會(huì)。第二段：從理論上認(rèn)識(shí)幼小銜接在幼小雙向銜接培訓(xùn)中，我們首先了解了幼小銜接的理論基礎(chǔ)和意義。幼小銜接是為了讓孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡更加順暢，讓孩子們?cè)谶m應(yīng)小學(xué)新環(huán)境的過程中避免產(chǎn)生緊張和不安。實(shí)現(xiàn)幼小銜接的有效手段就是建立幼小銜接機(jī)制，加強(qiáng)教育聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教育環(huán)節(jié)的銜接與轉(zhuǎn)化，從而為孩子們提供一個(gè)和諧的、無縫銜接的教育過程。第三段：實(shí)踐探索幼小銜接的策略除了了解幼小銜接的理論基礎(chǔ)外，我們還結(jié)合具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)了如何探索幼小銜接的策略。具體而言，我們首先要加強(qiáng)教師溝通合作，共同探討學(xué)生的教育需求和成長(zhǎng)情況，并在幼兒園和小學(xué)