【文章內(nèi)容簡介】 的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生集體討論，各抒己見）（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學(xué)生瀏覽大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學(xué)生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）評價是綜合性學(xué)習(xí)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動前做好參謀外，還需對學(xué)生參與整個活動的情況給予督導(dǎo)和評價，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：先由學(xué)生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學(xué)生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評價進行再評價。完成本單元的一篇大作文，可以是：記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。（1）本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學(xué)生的實際生活存在一定的距離，再加之學(xué)生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導(dǎo)和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預(yù)期的效果。通過教師事先提供大量資料，學(xué)生自己進行分析、整理、探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。（2）戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴(yán)肅的話題，學(xué)生如果不能進入相應(yīng)的情境，就很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體，配合相應(yīng)的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學(xué)生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學(xué)生的共鳴，達到較好的效果。（3）一些學(xué)生自我的展示、演講，將能更好地提高學(xué)生表達能力，達到新課標(biāo)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。（4）探究題的設(shè)計，讓學(xué)生討論、探究，能夠提高學(xué)生探究能力。（5）教師和學(xué)生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學(xué)生改變自己的不足，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心。（6）各類豐富的活動基本由學(xué)生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學(xué)生就能做到有話敢說了。世界何時鑄劍為犁詩詞 世界何時鑄劍為犁的開場白篇六以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，