【文章內(nèi)容簡介】 中的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、課前談話，引入課文。每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號，二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。三、了解文章內(nèi)容交流：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、研讀課文的起因1．默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？2．指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。3．他們挖小水井時心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。五、研讀課文的經(jīng)過三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）六、研讀課文的結(jié)果朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。八、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸?！钡拿嗣耘c大家共勉。關(guān)于“幸?！钡拿嗣匀祟惖囊磺信Φ哪康脑谟讷@得幸福。──歐文金錢和享受的`貪求不是幸福。──赫拉克利特你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納九、作業(yè)讀讀畢淑敏的作品《提醒幸?！?，從中你感受到了什么？根據(jù)《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話。收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。板書設(shè)計：10x幸福是什么（靠勞動盡義務(wù)有益的）幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇七教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字。2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強學(xué)生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。教學(xué)重點：1．初步形成自己的幸福觀。教學(xué)難點：1．初步形成幸福觀。2．理解文章內(nèi)容。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程導(dǎo)入1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。2．認(rèn)讀生字。3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。一、了解文章內(nèi)容1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）2．十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解這句話。6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。7．分角色朗讀。作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。本課小結(jié)板書設(shè)計：10x幸福是什么幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！尽缎腋Ｊ鞘裁础方虒W(xué)設(shè)計（精選14篇）】幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇八教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。流程設(shè)計：一、媒體激趣、導(dǎo)入新課播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對話請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。交流初讀心得。小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、演讀課文，傾心對話（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？……是好朋友?！謥碚宜暮门笥汛髽淞??！业暮门笥褬湓谀膬骸敲凑n文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。（二）交流?！疤焯臁币痪?。真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。怎么找的語句。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。四、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。五、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇九《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生透過自讀自悟了解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、感悟潛力和語文綜合運用潛力，也掌握了必須的學(xué)習(xí)方法。選取這篇課文一方面思考到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，能夠引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生帶給廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福。技能目?biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究潛力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福。課時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：出示“幸?！边@個詞語齊聲朗讀討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）這天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們?nèi)タ纯春脝?？設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文：接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？交流討論。（三位青年找幸福的事）這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。三、學(xué)習(xí)課文：這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。理解三個青年說的話。a、讀一讀b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?？c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論采訪）設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（5自然段）師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子比較：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。a、讀一讀，感受十年后的幸福b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？c、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的（再次讀）幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。設(shè)計意圖：運用前后比較來感受幸福，明白幸福的含義。其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際?？磥硇腋Ｊ鞘裁茨兀魁R讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）設(shè)計意圖：透過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。出示小詩小結(jié)：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足幸福是考滿分時的興奮幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫忙同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。六、作業(yè)：同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會你一道難題時，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！板書設(shè)計：十年前——清理老泉幸治病救人幸福是什么，十年間，做有用的事耕地種麥子十年后——幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十教材簡析：《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們透過自我的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想透過一個搞笑的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)識生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。2