【文章內(nèi)容簡介】 她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話?，F(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子?。。┱n文為什么不一開始就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白。父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊兒子瞪了父親一眼——父親啊兒子推了父親一把——父親啊父親推了兒子一把——兒子啊分組寫，交流匯報。五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（3）突然，那木橋轟地塌了。橋和老漢之間有什么共同之處呢？是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！橋頌北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。橋下，洪水咆哮著，勢不可當。是您，指引村民穿過險橋，奔向安全。老支書啊，您永遠刻在了人們的心中。您，是一座山。您，是一座橋。六、布置作業(yè)，延伸課外摘抄文中的好詞佳句。用上本課學到的表達方法，寫一件令自己感動的事。板書設(shè)計：橋洪水 來勢兇猛 比喻瘋狂可怕 擬人沉著冷靜 神態(tài)老漢 舍己為人 語言不徇私情 動作高中音樂教學設(shè)計篇三《遼闊的草原》教學設(shè)計 寧夏銀川市第十二中學 馬進 設(shè)計思路《遼闊的草原》選自人民教育出版社七年級音樂教材第四單元《神州大地》（1）──遼闊的草原。是一節(jié)以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。通過對《牧歌》的學唱以及對無伴奏合唱《牧歌》的欣賞，讓對地域性民歌特征不甚了解的七年級學生感受蒙古族民歌的風格特點，探究地域文化對草原民歌的影響。在教學設(shè)計思路上體現(xiàn)了“體驗、探究、升華”的教學方式。體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利于學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對于歌曲的處理，層層深入，讓學生在反復體驗中感受和理解，為探究地域文化對草原民歌的影響作好鋪墊。探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發(fā)現(xiàn)、探究影響草原民歌的因素，從而進一步了解內(nèi)蒙民歌的風格特點，特別是“長調(diào)”的特點。升華：通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及了解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現(xiàn)象，增強學生的環(huán)保意識和熱愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的情感。教學目標l、通過欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內(nèi)蒙民歌獨特的魅力。通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯(lián)系，培養(yǎng)學生積極參與的意識和勇于探索的能力。通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生的環(huán)保意識和熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學重、難點對民歌的學唱及對內(nèi)蒙民歌風格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。教學過程一、體驗 導入 師：“今天，老師將帶同學們到一個非常令人向往的地方，請同學們聽著這首熟悉的歌曲隨我一同前往?！保úシ拧睹晒湃恕?，邊聽邊觀賞草原風光。）師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們?nèi)タ磧?nèi)蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）學唱歌曲 聽：播放《牧歌》。師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉(xiāng)美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節(jié)奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。再聽：再次播放《牧歌》。師：你認為旋律的節(jié)奏有什么特點？生：第2小節(jié)與第6小節(jié)、l0小節(jié)在節(jié)奏上相同，即：x x │ xx聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領(lǐng)唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數(shù)、力度的把握、演唱的情緒等。二、探究 欣賞 聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？生：無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現(xiàn)出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富……教師補充：……再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）播放草原風光的影片師：請同學們結(jié)合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯(lián)系。生：通過談?wù)撆c相互補充得出初步的觀點。探究結(jié)論 師、生：內(nèi)蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術(shù)的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……高中音樂教學設(shè)計篇四課改課案例非 洲 的 靈 感[授課年級] 初中一年級 [課 題] 《咿唷嘞啦》 [課 型] 綜合課[教 材] 義務(wù)教育課程標準實驗教科書第14冊[教 具]課件、多媒體電腦、鋼琴[教學目標]用歡快、熱烈的情緒演唱剛果歌舞曲《咿唷嘞啦》，初步體驗非洲歌舞曲的風格特點。知道鼓在非洲歌舞音樂中的作用。[教學重點]學會剛果歌舞曲《咿唷嘞啦》體驗非洲歌舞曲的風格 [教學過程]一、導入新課從課間開始欣賞穆旺當卡演唱的歌曲《咿唷嘞啦》提問：這是哪個地區(qū)的音樂?請一位同學找出非洲的所在地。（出示世界地圖的平面圖）同學們談一談非洲有哪些國家？非洲人的生活習俗、居住地等？（出示非洲地區(qū)的地圖）（剛果民主共和國、南非、加納、幾內(nèi)亞、坦桑尼亞；尼日利亞、喀麥隆等）。出示第二單元課題二、音樂欣賞欣賞歌舞音樂：a、《古諾人的尤勒舞》 b、《巴瑪亞》 思考： a、歌曲《咿唷嘞啦》、《古諾人的尤勒舞》、《巴瑪亞》這首歌曲在演唱形式上有何共同之處？b、音樂中出現(xiàn)最多的是什么樂器？它帶給你怎樣的感受？討論：一人領(lǐng)唱、眾人應(yīng)和的應(yīng)答歌形式；節(jié)奏強烈多變；大量出現(xiàn)敲擊樂器，如：馬林巴琴、鼓等?！栋同攣啞分羞€出現(xiàn)了西洋樂器，這是一首非洲現(xiàn)代歌舞曲。它融合了西方的音樂元素和樂器但仍保持了非洲音樂的特征，采用非洲本土的旋律和節(jié)奏，以及非洲民間的演唱方法和歌舞曲的領(lǐng)唱與應(yīng)答歌的形式。三、總結(jié)歌舞音樂的特點。歌唱是非洲黑人舞蹈音樂的另一個特點，最常見的形式是先由一名歌手即興朗或領(lǐng)唱，眾人合唱疊句部分，或者與之呼應(yīng)并與鼓聲和樂器的演奏有機地組成鮮明的旋律。在舞蹈過程中還時常伴有呼叫，以抒發(fā)感情，增加舞蹈的氣氛。歌舞在非洲人的日常生活中占有不可缺少的地位。在酋長宮廷中，傳統(tǒng)音樂更占有重要地位，一些禮儀音樂還要在酋長或國王的監(jiān)督下進行，有時某種樂器就是王權(quán)或神權(quán)的象征。例如東非和南非的鼓。非洲人從小就在日常的音樂舞蹈活動中學習，進入成年之前，還要參加一種啟蒙訓接受多種技能訓練，合格之后才被接納為正式的部落成員進入社會。四、紹及欣賞樂器——鼓非洲黑人歌舞的節(jié)奏強烈，動作粗獷，伴奏的樂器是以鼓為主的各種打擊樂器。故是黑人舞蹈音樂的靈魂，各式各樣的鼓用木棒、竹棍和手掌擊出各種不同的音色和音調(diào)，并交織成各種復雜而鮮明的節(jié)奏，它控制著整個舞蹈情緒的發(fā)展和變化。其它的伴奏樂器還有葫蘆、木子、金屬鈴之類的各種響木琴以及簡單的木管等。欣賞各種非洲鼓及其它敲擊樂器欣賞穆旺當卡演唱的歌曲《咿唷嘞啦》，以及非洲風情圖片，感受非洲歌舞曲的韻味。五、學唱歌曲《咿唷嘞啦》（人音版教材第二單元p12）全體同學看歌譜，聽音樂。注意看清楚歌譜上的反復記號，找一找歌曲的哪三個小節(jié)的拍子少了半拍？通過對比，講解弱起拍的演唱方法，并單獨練唱。（直接唱詞）反復練唱全曲（領(lǐng)唱與齊唱部分連接起來，給學生一個整體的感覺，直接唱詞）。教師、學生分別領(lǐng)唱、齊唱，加深對非洲歌舞音樂一人領(lǐng)唱、眾人應(yīng)和的應(yīng)答歌形式的認識。聽音樂在歌譜上標出力度記號。討論如何才能唱出歡快的情緒和充滿動感的節(jié)奏。（復習節(jié)拍規(guī)律，強調(diào)節(jié)拍重音，發(fā)音短促而有彈性）跟隨音樂有感情地再唱一遍。在重音和次重音處擊拍（拍打具有“鼓”的音色的任一物品）六、非洲音樂概況非洲音樂通常是指撒哈拉以南（黑非洲源于非洲本土的各種黑人傳統(tǒng)音樂。由于眾多繁雜的部族和各種外來的影響，非洲各部族的音樂千差萬別。非洲音樂的主要特點是節(jié)奏復雜多變。鼓在非洲音樂中有十分突出的地位。非洲音樂對世界音樂，主要是美洲音樂有巨大的影響。七、舞蹈欣賞和參與音樂欣賞兩段舞蹈片段。全體同學分成四大組，部分同學跟隨著歌曲《咿唷嘞啦》音樂的節(jié)奏邊唱邊律動；部分同學模仿鼓，邊唱邊敲擊節(jié)奏。提示舞蹈動作：雙臂稍彎曲、兩掌相對于胸前，隨節(jié)拍做前后自由擺動，雙腳做前進若干步和后退若干步的交替動作。八、欣賞兩段音樂，聽辨它們分別屬于哪個地區(qū)。九、小 結(jié)高中音樂教學設(shè)計篇五音樂教學設(shè)計《詠鵝》順德區(qū)云路小學 黃志清一、教學目標：學唱歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。學習四分休止符，并能準確表現(xiàn)。激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。二、教學重點：體會歌曲“悠閑自在”的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。三、教學過程：課前準備：學生進入課室后，正式上課前，播放唐詩詞欣賞。導入新課：①師：同學們，剛才我給你們準備的唐詩詞欣賞，喜歡嗎？（喜歡）師：你們喜歡唐詩嗎？能背兩首我聽聽嗎？（喜歡，能）師：同學們真棒！②師：今天，我介紹一首非常熟悉的古詩給大家，請先看一幅圖片。（課件展示第一副圖片）看著這張美麗的圖畫，你仿佛聽到了什么聲音？（風聲、水聲、鳥聲、鵝叫聲）師：你能模仿這些聲音嗎？動動腦筋，用你身邊可以利用的東西。（抖動書本模仿風聲、搖動裝礦泉水的水瓶模仿水聲、口哨聲或吹紙張模仿鳥聲、口技模仿鵝叫聲）③師：看到這張美麗的圖片，你想到了哪首古詩呢？誰告訴我？（《詠鵝》）師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水、悠閑自在的情景。（全班一起誦讀一遍詩詞）學習節(jié)奏：①師：大家讀得真好聽！我也想?yún)⒓哟蠹业年犖?，好不好？（好）不過呢，你們讀得那么好聽，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧?、谡n件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦。鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水—| 紅掌 撥清 | 波—|| ③師：好聽嗎？想不想學一學??？（想）④學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。學習歌曲：師：你們表現(xiàn)得太棒了！我的心情太愉快了！我都有想給大家唱一唱《詠鵝》的沖動了！你們想聽嗎？（想）（老師有表情地范唱歌曲《詠鵝》）師：老師唱得好聽嗎？（好聽。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）聽范唱錄音，學生聽出歌曲的情緒。（優(yōu)美的）采用聽唱法學習歌曲，重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。集體表現(xiàn)。把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現(xiàn)，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動表現(xiàn)；第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）聆聽樂器表演。請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點。再讓學生欣賞一首由詩歌寫成的歌曲《春曉》，簡單介紹谷建芬。（激發(fā)學生的興趣）小結(jié)：師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口，唱起來又是這么的悅耳動聽。那你想不想學唱更多的古詩歌曲呢？（生：想）課后你們可以在爸爸媽媽的幫助下搜集一些古詩歌曲，來欣賞、學唱。有興趣的同學，也可以自己來創(chuàng)遍古詩詞的音樂，好嗎？（二）教學目標《詠鵝》，體味古詩詞的韻味，感受鵝悠閑自在的形象。 、表現(xiàn)歌曲?！对侚Z》。（三）教學重點和難點──悠閑自在，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。 。（四）教材課型、課時《詠鵝》一課是一節(jié)音樂綜合課，它包括讀詩、唱歌、律動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。這一課我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。本課由一課時完成。三、教學方法設(shè)計（一）教學準備多媒體課件、電子琴、樂器（如雙響筒、串鈴、響板等）（二）教法與學法設(shè)計從本課的教學目標出發(fā)，結(jié)合學生的年齡特點，在本節(jié)課我主要采用：談話法、情境法、聽唱法、對比法、探究法、表演實踐法。因為興趣是學習的動力，學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，圍繞教學目標，主要通過歌曲的“聽”、“唱”、“演”，讓學生感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。四、教學過程（一）組織教學：，你們好!我們快樂的音樂課又和大家見面了，請同學們帶著想象的翅膀和老師一起走進課堂吧！【設(shè)計意圖：組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切?！浚和瑢W們，今天，老師給你們請來一位朋友，這位朋友說猜對謎語就知道它的名字，你們猜它是誰？“頭戴紅帽子，身穿白袍子，腳蹬紅靴子，唱歌兒伸脖子”你們猜一猜！生答謎底：鵝師：你們喜歡鵝嗎？想和它交朋友嗎？這節(jié)