【文章內(nèi)容簡介】 （彩屏顯示課題。）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)１、（彩屏顯示。）疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。２、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。３、體會作者的感情。三、整體感知課文１、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。２、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞：（彩屏顯示。）⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）ａ、篁竹（hu225。ng） 清冽（li232。） 為坻（dǐ）ｂ、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（y237。）ｃ、俶爾（ch） 翕忽（xī） 差互（ch?。?、寂寥（li225。o） 悄愴（chu224。ng） 幽邃（su237。）⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）ａ、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。ｃ、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。ｄ、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。３、齊讀課文。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)（彩屏顯示以下問題。）１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。２、小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。３、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。４、作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。５、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。（彩屏顯示。）明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛五、安排作業(yè)１、熟讀并背誦全文。２、翻譯第二自然段。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（彩屏顯示。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。２、理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)１、指名朗讀課文第一自然段。２、引導(dǎo)討論下列問題：⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。⑵ 本段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。（彩屏顯示。）發(fā)現(xiàn)小潭篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓隔──聞──伐──取──見（動詞準(zhǔn)確）移步換景的寫法３、全班齊讀第一自然段。４、點(diǎn)一個小組讀第二自然段。５、討論下列問題：⑴ 第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。⑵ 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。）明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。⑶ 我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。（彩屏顯示。）潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭６、全班齊讀第二自然段。７、指名朗讀第三自然段。８、討論以下問題：⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。（彩屏顯示。）小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見岸勢 犬牙差互──良莠不齊９、自由朗讀第三自然段。１０、教師范讀第四自然段。１１、討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。１２、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（彩屏顯示。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景１３、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識。四、安排作業(yè)背誦全文?！景鍟啃∈队浺娦∈叮焊?、聞、伐、取、見………移步換景｜潭中景物…………………………………特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合｜小潭源流…………………………………形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：良莠不齊｜潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景｜記錄同游者……【資料鏈接】１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城、運(yùn)城一帶）人，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹。柳宗元著述之盛，名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn)。２、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動，反對六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時篇五能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二、簡介作者、背景,解題。柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。三、通讀課文,整體感知。自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )齊讀課文。四、精讀課文,引導(dǎo)思考。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯落有致,富有立體感。游魚和潭水有什么特點(diǎn)?“潭中魚可百許頭