20xx年小學(xué)生心理健康案例分析(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 05:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我再次感嘆，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個(gè)角色。小學(xué)生心理健康案例分析篇三小學(xué)生心理健康案例分析一、具體案例 凌某某，男，12歲，五（1）班學(xué)生。自由散漫,喜歡惹事生非，課堂老師上課總愛(ài)插嘴，因而大家都不喜歡他。他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑，他覺(jué)得自尊心受到了傷害，就會(huì)去打罵同學(xué)。一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他就會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求更是討價(jià)還價(jià)。一次課間，他去樓下戲弄三年級(jí)的學(xué)生，把毛毛蟲塞進(jìn)一個(gè)小男孩的褲子里，人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。作為班主任的我，當(dāng)時(shí)生氣極了，就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他一頓嚴(yán)厲的批評(píng)。沒(méi)想到他絲毫沒(méi)有悔過(guò)的意思，還一副不服氣的樣子，還沖我反駁：“又不是我一個(gè)人干的......”直到我給他講明道理，他才漸漸冷靜下來(lái)。二、心理分析經(jīng)過(guò)和凌某某的媽媽交談，側(cè)面了解到，他爸爸經(jīng)常跑運(yùn)輸不在家，對(duì)他的教育也是空白狀態(tài)。偶爾回來(lái)一次，對(duì)該生所做的錯(cuò)事也缺乏教育管制，常常是一味的打罵，同時(shí)他的媽媽對(duì)他很是溺愛(ài)，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)橛胁涣嫉男袨榱?xí)慣，與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，老師的無(wú)能為力，更讓凌某某得寸進(jìn)尺。三、輔導(dǎo)策略孩子所有的外在表現(xiàn)，使其內(nèi)心的反應(yīng)。作為班主任，我針對(duì)該同學(xué)以上的情況，作出以下的對(duì)策建議：。說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到其義務(wù)，每天以發(fā)短信的形式將凌某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再反饋給老師該生在家的情況，交流對(duì)孩子的教育方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童”，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要由過(guò)去單一的評(píng)價(jià)體制向多元化發(fā)展，家長(zhǎng)要與老師一起努力，改進(jìn)其身上缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)多爭(zhēng)取。，使他感到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。利用班會(huì)課，我經(jīng)常點(diǎn)他來(lái)發(fā)言，“命令”他多參與班級(jí)活動(dòng)。上英語(yǔ)課，我還安排他當(dāng)我的小助手，幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英語(yǔ)。剛開始，同學(xué)們都不配合這個(gè)“小老師”，他就更不愿意動(dòng)口了，我知道這是同學(xué)們還不愿意接受他。而此時(shí)的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定，他需要被愛(ài)的感覺(jué)，我主動(dòng)與他接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮。后來(lái)，經(jīng)過(guò)凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他?！靶?quán)利”給他。在班級(jí)中，給他一點(diǎn)小職務(wù)，讓他在班級(jí)中找到自我價(jià)值。比如，我把班級(jí)的衛(wèi)生管理交給了他，一聽到能夠自己自由支配全班學(xué)生打掃衛(wèi)生，他高興極了。積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每天班級(jí)衛(wèi)生的事不用我操心，預(yù)備鈴響不久，準(zhǔn)能看到他興高采烈地來(lái)我面前匯報(bào)“老師，我們班衛(wèi)生都打掃好了，課桌、講臺(tái)、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了......”。結(jié)合各科任老師，多給他一些機(jī)會(huì)，多“重視”他。課堂上多提問(wèn)他，課后單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí)、單獨(dú)布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙散的性格，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致的，所以課堂上老師們要多為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和自豪。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，招惹同學(xué)的時(shí)間沒(méi)有再發(fā)生。課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話；
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1