【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。然而，此過程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。一般來說，年級(jí)越低，教師的單位語(yǔ)言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。教師對(duì)課堂的影響還在于對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。因此，課堂不只意味著知識(shí)的傳授，更意味著民主平等、激勵(lì)向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒有對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識(shí)，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對(duì)此問題的思考，有樂于表達(dá)的意愿。課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級(jí)教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征?！痹诘湍昙?jí)朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識(shí)字方法。這一段時(shí)間經(jīng)過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯(cuò)的選擇。最后，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時(shí)教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語(yǔ)言習(xí)慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因?yàn)椤钡摹盀椤绷?xí)慣讀成第二聲，“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時(shí)應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級(jí)學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時(shí)便能朗讀得繪聲繪色。精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！【小公雞和小鴨子教學(xué)反思10篇】數(shù)鴨子教案反思 小鴨子學(xué)跳水教案反思篇六通過這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域有了更深層次的了解，也通過這兩次的模擬教學(xué)讓我再次領(lǐng)會(huì)到每一次的經(jīng)歷都是一次成長(zhǎng)，只有在發(fā)現(xiàn)了問題、解決了問題，在過程中不斷地反思我們才能夠得到成長(zhǎng)。本節(jié)活動(dòng)我選擇的是小班語(yǔ)言《小鴨子孵蛋》，活動(dòng)中通過觀察圖片及老師的提問，感知講述內(nèi)容并正確講述，再根據(jù)圖片提示，說出小鴨子在幫蛋寶寶找媽媽時(shí)的對(duì)話，體會(huì)小鴨子幫助小烏龜找媽媽的過程，感受幫助別人帶來的快樂。起初我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我就遇到了問題，語(yǔ)言活動(dòng)中到底什么才是講述活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的分類以及它們的定位不夠準(zhǔn)確，于是再翻閱筆記的過程中，讓我再次明白講述活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童仔細(xì)觀察，找到活動(dòng)中圖片的內(nèi)容，并用正確的語(yǔ)言表述出來，也通過老師們的幫助了解到了很多語(yǔ)言領(lǐng)域的資源?；顒?dòng)過程中，我通過圖片的導(dǎo)入，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，通過詢問你在圖片上都看到了誰？可能會(huì)發(fā)生什么事情，通過讓幼兒仔細(xì)觀察畫面并積極表達(dá)出來，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。再通過觀察圖片圖片及其教師的提問讓幼兒了解活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在看一看、說一說中提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)也存在很多不足，比如教師提問環(huán)節(jié)較多，讓有自己觀察圖片，說出圖片的內(nèi)容機(jī)會(huì)比較少，以及都重難點(diǎn)的把握，最后的延伸環(huán)節(jié)也是需要再修改的，延伸環(huán)節(jié)的小貓和小狗是蛋寶寶孵出來的嗎？與活動(dòng)內(nèi)容存在些偏頗。這節(jié)活動(dòng)活動(dòng)情節(jié)有趣，也很符合我們班上學(xué)期神奇的蛋寶寶的主題，幼兒比較熟悉蛋寶寶，但是在模擬教學(xué)的過程中，感覺自己的講活動(dòng)內(nèi)容時(shí)語(yǔ)調(diào)、停頓、高低音的起伏需要改進(jìn)，不能很好的`調(diào)動(dòng)孩子的情緒，幼兒的活動(dòng)興趣會(huì)不太高，模擬教學(xué)環(huán)節(jié)也存在很多問題，包括教師的語(yǔ)速、教態(tài)等都是需要改進(jìn)的地方，真正的教育教學(xué)活動(dòng)還是和模擬教學(xué)存在很多的不一樣的地方，因此在真正進(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)教師要考慮多方面的內(nèi)容，提升自己的教育機(jī)智。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)是要經(jīng)過很多的努力才能夠完成和達(dá)到的，要經(jīng)過搜集很多的理論知識(shí)作為支撐，還要結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)然在成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)遇到很多的問題，比如目標(biāo)的合理性以及重難點(diǎn)的把握都是我們會(huì)遇