【文章內(nèi)容簡介】 有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊伍。成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：屈羅維（校長）。副組長：張靜（副校長）。成員：高向霞（教導(dǎo)主任）王軍利（教導(dǎo)副主任）。朱利云賀振兵白秀英賀興凱（教研組長）。組員主要職責(zé)。組長是校本研修的第一責(zé)任人，負責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理；副組長具體負責(zé)校本研修的各類計劃，制訂相關(guān)制度，改進培訓(xùn)和教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；教導(dǎo)主任負責(zé)日常工作，其他成員在教導(dǎo)主任的統(tǒng)一組織下落實學(xué)期工作安排、總結(jié)等工作，做好相關(guān)資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關(guān)工作。面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調(diào)。動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與。區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大。校本”理念，加強校際合作，和兄弟學(xué)校構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性。地開展校本研修活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。以校為本、突出特色。以學(xué)校為單位，以校內(nèi)研修為主。渠道，優(yōu)化本校師資隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進學(xué)校整體發(fā)展，必須立足本校實際，突出我校辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)實際相結(jié)合，努力探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法。聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學(xué)效果，通過強化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實提高校本研修的針對性和實效性。通過校本研修，組織教師自主研討，解決繼續(xù)實施新課程、實施有效教學(xué)過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。通過校本研修，改變多年來已經(jīng)形成的教師被動教研的習(xí)慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊伍。通過校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)型組織。促進我校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，提升學(xué)校品味，樹立學(xué)校新形象。加強教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教研觀念，提高教師教研水平。開展備課、上課、評課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動。積極承擔(dān)縣級以上課題研究，各教研組根據(jù)本組特點，確定小課題并進行研究。開發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。“有效教學(xué)、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實施與研究。加強教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。學(xué)校將以集體學(xué)習(xí)為輔和自。主學(xué)習(xí)為主相結(jié)合的辦法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；為教師提供參加各級各類培訓(xùn)的機會，如骨干教師培訓(xùn)、課程通識培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)等；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；按照學(xué)校校本研修學(xué)習(xí)活動安排表，定期對教師進行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。充分發(fā)揮教研組的作用，營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松。的教學(xué)氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，扎扎實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助于教師發(fā)展的平臺。充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調(diào)了學(xué)科。間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開展“骨干教師與新教師接對子活動”，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導(dǎo)；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。學(xué)校將經(jīng)常請教育教學(xué)的專家到學(xué)校指導(dǎo)工作，對教師實行專業(yè)引領(lǐng)。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對教師在實際教學(xué)中的困難和存在的問題，組織大家進行學(xué)習(xí)、研討，剖析問題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對教學(xué)中遇到的現(xiàn)實問題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實踐研究整合為一體。有效地進行教研組活動。（1）教研組在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，制定出本組的教研計劃。（2）教學(xué)教研常規(guī)的落實，特別是年級組內(nèi)集體備課的落實。每位教師都應(yīng)進行教學(xué)反思或?qū)懡虒W(xué)述事，每學(xué)期至少交1—2篇優(yōu)秀的論文或教學(xué)反思。（3）每位教師每學(xué)年至少上12次研討課，認真聽取同行意見，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。按照有效教學(xué)的要求每學(xué)期每位教師聽課不少于36節(jié)，教研組長、教導(dǎo)主任、校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)。要作好記錄，并作適當(dāng)評論。（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成長。教研組在開學(xué)初兩周內(nèi)應(yīng)安排好新教師的指導(dǎo)老師，要求他們互相聽課，互相觀摩，開展教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)活動。（5）骨干教師每學(xué)期至少承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。（6）定期或不定期邀請有關(guān)專家參與教研，爭取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持。以教研組為單位進行小課題研究。要確定小課題負責(zé)人，寫出完成計劃。校本課程開發(fā)和利用的研究。結(jié)合我校和學(xué)生實際，繼續(xù)研討開發(fā)出具有我校特色的校本課程。指導(dǎo)提高式：邀請校內(nèi)外專家和領(lǐng)導(dǎo)舉行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術(shù)運用等進行指導(dǎo)。集中研討式。學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，召開經(jīng)驗交流會，教學(xué)研討會，進行學(xué)習(xí)和研究，各教研組要有目的、有計劃、有系統(tǒng)的開展教研活動。自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高。校際交流法。開展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。以上是我校本學(xué)期校本研修實施意見，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓(xùn)特色，使我校校本研修工作取得更大成績。學(xué)校校本研修方案設(shè)計與實施篇十一一、校本研修是教師的教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)“三位一體”的活動，是推進新課程和教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實的有效途徑。以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以實施新課程方案過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。二、樹立現(xiàn)代先進教育理念，自覺將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想貫穿于教育教學(xué)實踐中去，不斷拓展教育新視野，積極探索教育教學(xué)規(guī)律。改革教研的形式和方法，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，通過課例分析、專題研討、理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校際交流等多種途徑和方法，為我們教師搭建成長的平臺，引導(dǎo)我們將日常教學(xué)工作與教育科研、教學(xué)研究有機地結(jié)合起來，營造一種務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊Ｈ?、將高效課堂改革與校本研修有機地融合在一起，以案例問題為中心，積極主動地參與研討，使我們在行動研究中提高和成長。四、完善教育教學(xué)評價機制，評價機制既體現(xiàn)科學(xué)性、有利于教師的成長和潛能的發(fā)揮，又能引導(dǎo)教師積極、自主參與到校本教研的實踐中去，探索教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。五、以新課程實施為導(dǎo)向，大力改革課堂教學(xué)，形成國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程體系。逐步構(gòu)建現(xiàn)代化教育模式和教學(xué)策略。學(xué)校校本研修方案設(shè)計與實施篇十二堅持“科研導(dǎo)航、質(zhì)量第一、創(chuàng)新為靈魂、發(fā)展為基礎(chǔ)”的工作原則，依托新課程理論，積極探索新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的新思路。繼續(xù)深化研究，倡導(dǎo)反思性教學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準精神，加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，培養(yǎng)師生主動探究精神。注重課堂教學(xué)提高教師教學(xué)質(zhì)量。立足學(xué)科主體地位，結(jié)合新課程標(biāo)準實施，圍繞科研課題，每位教師應(yīng)共同努力加強研究，強化教研過程，積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)能力，鼓勵教師開展教學(xué)研究，努力創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，注重收集創(chuàng)新學(xué)習(xí)案例，多寫論文和教學(xué)經(jīng)驗。盡量提供各種展示自己的機會，努力在市校比賽中取得好成績。積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)實踐，用多樣化的知識結(jié)構(gòu)教育學(xué)生，用精湛的教學(xué)技巧和及時的反思習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生，善于教學(xué)研究。以質(zhì)量為基礎(chǔ)，精心組織課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全方位、全時間、全程地積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量40分鐘。繼續(xù)學(xué)習(xí)，解讀，實踐新課程。加強新課程改革研究，以新課程理念為導(dǎo)向，以教學(xué)反思為出發(fā)點，以課堂教學(xué)改革為重點，組織數(shù)學(xué)教師深入學(xué)習(xí)、解讀和實踐新課程。(2)教研組廣泛組織課堂教學(xué)活動，骨干教師和優(yōu)秀教師輪流講授演示觀摩課和專題講座，鼓勵全體數(shù)學(xué)教師在聽課和評課中吸收消化新的教改信息和教育理論，提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。(3)邀請名家進行課堂活動。本學(xué)期，我們將邀請《新數(shù)學(xué)讀本》實驗師張遠老師和幾位編寫教材的國家特級教師來我校，通過培訓(xùn)和班級活動向他們學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗，以指導(dǎo)我校更好地開展教學(xué)和科研工作。做實踐教學(xué)的日常工作。(1)教學(xué)常規(guī)實行“交叉”政策。即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。努力在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層次體現(xiàn)“交叉”政策。廣泛開展調(diào)查、觀察、上網(wǎng)、試驗、咨詢等綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識解決實際問題的能力和人際交往能力。認真組織課題研究，強化過程管理提高課題研究的針對性和實效性。(1)本學(xué)期繼續(xù)以課題為依托，研修并進，深入實驗，總結(jié)經(jīng)驗，使課題研究做到扎實，過程規(guī)范，成果明顯。(2)要求每位積極參加課案、論文收集整理，讓自己成果得以展示。(3)努力爭取教師在技藝方面有新的突破。探索以研究課程教材和學(xué)生學(xué)情為重點的課堂教學(xué)途徑和方法。改革備課方法，變以教師教為主的教學(xué)預(yù)案為以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)預(yù)案。提倡學(xué)習(xí)過程活動化，改進學(xué)習(xí)材料的提供方式和練習(xí)設(shè)計，建立民主、和諧、平等、互動的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中張揚個性，促進學(xué)生自主和諧的發(fā)展。加強有效課堂教學(xué)的研究。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主陣地，應(yīng)該是學(xué)生煥發(fā)活力的地方。所以，要以學(xué)生為主體，著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，感悟知識、經(jīng)歷過程、領(lǐng)會知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題，體會解決問題的一些基本策略，體驗問題解決方法的多樣性，發(fā)展探索意識、創(chuàng)新意識與實踐能力。抓實抓好數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)的工作。盡可能多地為教師“架橋、搭臺”，提供機會，做好研究、服務(wù)、指導(dǎo)工作，力爭讓我校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作向縱深發(fā)展，凸現(xiàn)更多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)青年教師。面向全體學(xué)生，積極輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，使他們在原有水平上得到提高。要認真分析上學(xué)期期末調(diào)研的情況，在分析尊重教材的基礎(chǔ)上，使課改的新理念能落實到具體的課堂教學(xué)中，并經(jīng)常性地有針對性地查漏補缺，避免繁雜、無效、重復(fù)的練習(xí)，有條不紊，促進學(xué)生的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校校本研修方案設(shè)計與實施篇十三教師，作為教育生產(chǎn)力的核心元素，在教育發(fā)展中起著主要的作用，優(yōu)質(zhì)教育是由優(yōu)秀教師打造出來的。優(yōu)質(zhì)教師從何而來？學(xué)?？梢钥紤]引進，但更現(xiàn)實、更重要的路子是培養(yǎng)——立足學(xué)校的條件，挖掘?qū)W校資源，建構(gòu)驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)機制，這是全面提升教師素質(zhì)，進而促其成為優(yōu)質(zhì)教師的根本途徑。現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，高水平師資隊伍是學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”的根本保證。我們認識到學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的場所，學(xué)校要在促進教師提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提升教師的生命質(zhì)量，喚起教師的職業(yè)尊嚴，只有這樣才能使“教師專業(yè)化”得以實現(xiàn)。由于我校教師的背景、來源不一，個體水平存在不少差異，后天修煉又因人而異，所以，學(xué)校校本研修顯得尤其重要。一、指導(dǎo)思想以國家教育方針、新課程理念和先進的教育理論為指導(dǎo)，堅持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教育教學(xué)中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸，以教師教育教學(xué)能力和師德素養(yǎng)的提升為核心，促進中青年教師更快、更好地成長、成熟、成名，為我校辦學(xué)品位的提升和辦學(xué)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。二、校本研修基本理念校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。三、校本研修總體要求導(dǎo)處全面負責(zé)，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究管理與活動機制，確保校本研修工作落到實處。四、總體目標(biāo)五、校本研修的實施原則以校為本的研修，重點研究學(xué)校教育教學(xué)過程中實際發(fā)生的問題，以教師為主體，強調(diào)實踐反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學(xué)實踐的不滿；研究的對象是學(xué)校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題；研究的目的是促進學(xué)生發(fā)展，促進教師的發(fā)展，促進學(xué)校的發(fā)展；研究的過程是通過實踐－－反思－－再實踐－－再反思－－再實踐，不斷更新教師觀念，不斷改善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)效果；研究的結(jié)果則是切實解決教師在課程教學(xué)中遇到的實際問題。六、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢指導(dǎo)、說課聽課評課、名師沙龍等為基本形式的校本研修制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日，為教師參與校本研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件；以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學(xué)科整合式教研等活動，以“問題——計劃——行動——反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思考、審視、分析