【文章內容簡介】 位叔叔、阿姨乙：親愛的爸爸、媽媽們!合： 大家好!(鞠躬)甲：我是 x x x乙：我是 x x x甲：首先，我代表五年級二班的全體同學歡迎各位家長的光臨 乙：感謝各位家長的大力支持合： 歡迎大家來到化雨鎮(zhèn)中心小學五年級二班甲：我們是祖國的未來乙：我們是你們的希望甲：為了我們的成長，父母嘔心瀝血、情深似海乙：為了我們的成長，老師無私奉獻，恩比天高!甲：有了你們的精心呵護乙：有了你們的悉心培養(yǎng)合： 才有了我們的健康成長!五(2)班家長會現(xiàn)在開始!男：老師常常教導我們要知恩感恩，感恩老師孜孜以求的辛勤培育，感恩父母不辭勞苦的精心養(yǎng)育，感恩同學相互理解、相互關心的熱心幫助。女：感恩是一種美德，做一個知恩感恩的人，就會贏得別人的尊重。擁有感恩之心的人，就會受到眾人的愛戴。學會感恩，學會做人，我們的人生就會希望無限、精彩無限!男:首先請欣賞我們送給老師和爸爸媽媽的節(jié)目《感恩的心》首先請欣賞手語表演“感恩的心”，以此來表達我們對家長和老師的感謝?！救w同學請起立】【第一項：節(jié)目表演】【第二項：班主任發(fā)言】 手語表演“感恩的心”(表演完學生自覺坐好)甲：有一個人，目光是那樣的親切，微笑是那樣的溫暖乙：有一個人，期望是那樣的誠摯，鞭策是那樣的有力甲：她無時無刻不在關心我們,愛護著我們。乙：為了我們,她默默地奉獻著一切.甲：她就是我們可親可敬的班主任——高老師，乙：借此我們要對您說一聲合：“老師,您辛苦了!”乙：下面讓我們用熱烈的掌聲有請班主任高老師發(fā)言，大家歡迎!【第三項 數(shù)學老師發(fā)言甲：詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!乙：加減乘除，算不盡您作出的奉獻!甲：您用知識甘露，澆開我們理想的花朵。乙：您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。合：下面有請數(shù)學張老師發(fā)言，掌聲有請!【第四項 學生代表發(fā)言】甲：有人說世界上沒有長勝將軍，而我們班就有一位同學在每次考試中高居榜首，她是我們的班長也是我們學習的好榜樣，有請班長李目笑同學上臺發(fā)言，大家歡迎甲:感謝班長的精彩發(fā)言【第五項學生家長發(fā)言】乙：每當我伏案寫作業(yè)時，媽媽的叮囑總回蕩在耳邊。甲：每當我考試不理想時，媽媽的寬慰總是及時出現(xiàn)。乙：我們成長過程中，傾注了父母多少心血。甲：我們的成敗得失，你們最有發(fā)言權,乙：接下來，我們有請王舒珂的家長上臺發(fā)言.甲：感謝王舒珂家長的真誠交流，下面有請趙祎冉的媽媽來談談她教育孩子的方法乙：相信叔叔阿姨們聽了兩位家長的經驗之談之后一定受益匪淺。甲:千言萬語說不盡老師對我們的關懷乙：萬語千言道不盡家長對我們的疼愛【第六項 學生才藝展示】甲：人們都說：童年是人生中最美好的一段光陰 。乙：人們還說：童年是讓大人們最關注的一段時光甲：的確，在我們童年的記憶里 ，凝聚著老師和父母的無限期望。 乙：今天，就讓我們把自己收獲到的果實采摘給您!甲：下面請??。掌聲歡迎他們登臺獻藝!乙：聽完了??，請繼續(xù)欣賞我們班的大合唱《我的未來不是夢》 。 乙：爸爸媽媽，我們深知我們的表演很一般很一般。甲：但在您看來卻很精彩很精彩。乙：透過您那聚精會神的表情和充滿著歡笑的眼神。甲：我們感覺到了您內心深處的那份興奮。乙：你們的贊賞是對我們最大的鼓舞和安慰。(停頓)【第七項 宣誓活動】甲：今天我們歡聚一堂乙：今天我們要面對父母和老師立下不悔的誓言，有請紀律委員趙培錚帶領同學們宣誓【第八項 結束語】甲：讓我們用成績去見證父母辛勞的身影!乙：讓我們用榮譽去見證老師無悔的奉獻!甲。 我們會銘記這特殊的時刻，因為它使我們開心、快樂!乙。我們會銘記這次的家長會，因為它使我們得到鍛煉、成長!甲：今天讓我們開心無比，乙：今天讓我們歡聲笑語!甲:今天的家長會我收獲頗多乙:今天的家長會我明白許多，我們兩個人別再說了還是把我們高老師請上臺吧合：高老師 有請小學家長會主持詞學生 小學家長會主持詞開場白篇十三各位家長：大家好!首先我要感謝大家在百忙中抽空來參加這次家長會，其次我還要感謝所有支持、配合學校工作的家長!時間過得真快，轉眼一個多月就過去了，今天是我們本學期的第二次家長會。從第一次家長會到現(xiàn)在，孩子們在您與我們的共同教育下，現(xiàn)在已經逐漸適應了小學生活。孩子們已經基本能按照老師的要求去做，他們懂得了要尊敬老師、團結同學、關心集體。他們明白了什么是課堂，課堂上的自己要怎樣來學習，自己要怎樣地表現(xiàn)才會贏得同伴、老師的更多稱贊。我們深深知道，那每一張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美好憧憬。俗話說：性格決定命運。而習慣構成性格。好的開端是成功的一半。小學一年級是您的孩子學習生涯的重要開端，一定不能讓我們的孩子輸在起跑線上。孩子的學習成績好壞取決于家庭、學校、孩子三方面，老師的循循善誘，孩子的刻苦努力固然十分重要，家長的及時督促、適時提醒、定時檢查更是起到了“潤物細無聲”的作用。所以，我們衷心希望通過今天面對面的交流，心與心的交談為我們的孩子創(chuàng)造更良好的學習環(huán)境，提供更科學的幫助。一、匯報班級各項情況：下面我就將本班的具體情況給大家匯報一下：我班64人，總體來說，每個孩子的學習不管是在課堂上，還是在作業(yè)中，都有了一定的進步。記得他們在剛開學時，有些同學上課隨隨便便，想干什么就干什么，沒有紀律性。但是現(xiàn)在他們知道了，課前要做課前準備，上課已經基本上能夠按老師的要求去做了，也知道了課間做一些安全的游戲。他們懂得了尊敬老師，團結友愛，關心班集體。能主動做好課前準備的孩子有……能認真參與勞動的孩子有……對自己的職責認真負責的孩子有……自理能力強的孩子有……能愛護自己書籍及文具的孩子有……書寫工整美觀的孩子有……上課愛積極舉手、思維活躍的孩子有……做作業(yè)細致認真的孩子有……目前還有個別孩子沒有養(yǎng)成好的習慣，這些孩子這些孩子都很聰明，可上課總愛說話，摳手，趴著，折紙，咬東西，亂涂亂畫等，有這幾個孩子(不是批評，是希望家長了解孩子的情況，我們共同教育)……接下來我就結合著學生這兩個月的學習行為習慣，來談談具體的情況：一、匯報班級各項情況：(一)到校習慣現(xiàn)在天慢慢冷了，有的越起越晚，個別孩子沒有吃早餐就要上課了。有的甚至出現(xiàn)了遲到的現(xiàn)象，希望家長能嚴格督促孩子養(yǎng)成早睡早起的習慣。7:50我們的早讀就開始了，讓孩子每天到校后至少能有5分鐘的準備時間，感受早讀的氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習慣。個別學生到校挺早的，但是不僅自己不讀反而影響其他同學，這樣失去了家長讓他早到校的初衷。另外，提醒孩子到校后迅速把該交的作業(yè)本拿出來放到桌上，掏出語文書早讀。別磨磨蹭蹭地在書包里找上半天。(二)聽課習慣一年級對課堂常規(guī)要求。要求學生聽課時，不隨便說話，必須坐正，目視黑板和老師，不走神，腦子不要開小差，回答問題起立時，手要放在兩邊。別人在回答時，必須停止舉手，管住嘴巴，仔細傾聽。對這些同學提出表揚……這幾個學生老師上課時說什么起碼都能聽，按老師要求做，不亂說話，眼睛能看黑板和老師。但是有些孩子現(xiàn)在還做不到這一點，以下孩子較嚴重……這些孩子聽課時有的坐不住，有的說話，有的是老師在講課他根本不抬頭看黑板和老師，只顧自己摸東西玩，這些孩子都很聰明，可是這樣的聽課習慣讓老師很擔憂，這樣肯定影響聽課效率，老師總要犧牲上課時間，停下來指正，希望這些家長能夠回家加強監(jiān)督。雙手放好了，也就避免了孩子在課桌里做小動作的情況。也有一些同學，原來有類似的小毛病，但現(xiàn)在有進步了……我很為他們感到高興。家長都希望老師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少?；氐郊易咴诼飞隙荚趩柡⒆印敖裉炖蠋熖釂柲懔藳]有”。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。(三)說話習慣課堂上，反映一個孩子語文能力高低的重要標志就是——說。對于老師的問題，你準備怎么回答，用怎樣的詞語、怎樣的句子來回答。能說，以后才能寫，這兩者是密不可分的。你們只有一個孩子，可能比較性不強，但我面對64個孩子，從孩子的回答中，我已經能感受到孩子語言能力上的差異了!家長的早期智力的開發(fā)，給他學得多，識字多，讀書多，講給他聽得多，他知道的東西也就多。學了拼音，學了字，我們可以為孩子選讀一些適合孩子讀的兒童讀物，我們要引導孩子平時多讀書，平時看到了好故事，讀到了好句子，能記住并能自己說出來，那這些東西就變成自己的了，長此以往，不愁不會說話，不會寫作文。因此，培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣和濃厚的讀書興趣絕對是學好語文的前提。(四)讀書習慣孩子在家讀書，家長一定要嚴格要求學生讀熟。一年級語文課文選的大多數(shù)韻律感強的兒歌，詩歌，家長可以用多種途徑鼓勵孩子來喜歡背誦。比如：兒歌可以邊拍手邊背誦。課文可以逐段逐段地背，最后連起來，完整地背誦。熟讀成誦可以幫助提高孩子口頭表達能力，可以幫助孩子提高他的自信心。讀書讀的好的人，說話往往也很有感召力。(五)作業(yè)習慣已經學習完了拼音，所以回家后作業(yè)應該這樣做：隨堂檢測、報紙、卷子要讓孩子自己先讀題，家長聽，孩子讀不明白，家長再給孩子讀，再講，要看著孩子做。背誦、聽寫、默寫這樣的作業(yè)即使老師沒留，家長也應及時復習抽背前面所學的知識，以便及時了解孩子的學習情況。家長一定要檢查孩子的作業(yè)，保質保量，尤其是質量。我們的作業(yè)會很適中，不會太多，兩門作業(yè)一般不超過一個小時，做的快的同學半個小時已足夠，如果您的孩子完成作業(yè)需要兩三個小時甚至更多，那說明他沒有全神貫注，那我們就要及時聯(lián)系交流情況。切不可將家長簽字當作一種形式，它實際上是一種非常有效的方法，另外我們請家長不要很隨意的就簽字，我們需要的不是您簽字的結果，而是您配合的過程。不僅要檢查書面作業(yè)，口頭作業(yè)更要認真檢查，簽字。寫出意見。比如背書，可以簽背得很流利等等。讀課文、讀生字可以簽讀得非常熟練，不要只簽家長的名字。另外寫作業(yè)時要求孩子姿勢正確、書寫要工整，一筆一劃不馬虎，盡量一次寫正確、不用橡皮檫。有些家長覺得這樣孩子累，自己也累，是這樣的，低年級的家長是很辛苦，希望各位家長擠出一點兒時間，扶一扶你的孩子，讓你的孩子有一個良好的開端，為以后的學習奠定一個扎實穩(wěn)固的基礎。你在一二年級辛苦一些，盯著孩子寫作業(yè)，三年級后你就可以放手了，他可以非常輕松自如地完成學習任務，你一點心都不用操。每天都會學習五六個要求寫的字，就是每課后面田字格里的字，這是一類字，這些字不但要會寫，還要會組詞，會用。每課后還有十四五個要求認識的字，叫二類字，這些字不要求會寫，但必須認識，并熟練認讀，二類字請家長也一定要監(jiān)督孩子熟練認讀。在業(yè)余時間跟孩子一起做小的生字卡片，這是跟孩子一起交流的機會，也是一起檢查孩子學習的機會。我們現(xiàn)在使用的課本的特點是重在識字，字認多了，能自行閱讀了，也就有了閱讀能力。自覺完成作業(yè)。讓孩子一放學回到家，就要讓他們把當天的作業(yè)先完成，做作業(yè)的時候，坐姿要端正，不要讓他趴在桌子上或是腳翹著、跪著，否則在學校學的好習慣就全忘了，這樣我們老師在學校做的都是無用功了。做作業(yè)要一心一意，不能讓他們寫一會兒玩一會兒，作業(yè)過程中不要輕易離開書桌。否則容易使他們分散注意力，不能專心致志完成一件事。將來功課多了就無法按時完，這影響到孩子的學習興趣和積極性。在養(yǎng)成習慣之前，要注意幫助孩子克服壞習慣，所以一開始家長陪在身邊比較好，到適當時候，就要讓孩子自已一個人安靜地完成作業(yè)。有研究證明，如果家長一直在旁邊陪做，很可能會造成孩子的依賴心理。以后一旦離開家長，孩子就無法自主完成作業(yè)。讓孩子學會自己檢查作業(yè)。作業(yè)盡量不用橡皮：做作業(yè)前要先仔細思考，即先動腦再動筆。作業(yè)當考試，每次作業(yè)都要非常認真仔細。家長可以在孩子做完作業(yè)后，讓孩子自己先檢查一次以上，再讓家長幫忙檢查，如發(fā)現(xiàn)有錯誤，或者書寫非常馬虎，應指導孩子主動找出錯誤，自行改正。整理錯題集，建立錯題檔案，找出錯誤之處，說明錯誤原因，寫出正確答案。麻煩的過程會迫使孩子減少錯誤。關于簽字。家長對平時孩子拿回家的作業(yè)、卷子，要認真檢查，看一看有哪些題孩子做錯了，幫助找問題，幫助孩子弄懂，督促孩子訂正好，然后簽好字，我們簽字的目的就是讓家長能及時了解孩子在學校的情況。所以希望家長也能認真，負責一些，這樣在孩子的心理也會感覺家長每天要檢查作業(yè)，字就會認真地寫了。孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。(六)生活習慣我們常說的一句話，好習慣從整理書包開始。每天孩子寫完作業(yè)，家長還有一個重要的功課要做，就是督促檢查孩子收拾整理他的書包，把第二天要帶的書本、文具放進書包，孩子的文具、圖書、作業(yè)本、課本要歸類放置。離開位置后椅子要放回桌子里邊。有的孩子書沒讀多久，書已經爛了，書包里亂七八糟，上了課，寫了作業(yè)，書、作業(yè)本往里一塞，書本成坨狀，卷狀，書包整個一個大雜燴。大家不要看這是個小問題，亂，說明他的思維肯定也亂。我們常常聽到家長責怪孩子“怎么不知道動腦子”，有的老師也常常批評學生“不會動腦子”。其實“知道動腦子”或“會動腦子”是一種能力，是一種思維能力，這種能力不是有生具有而需要逐步培養(yǎng)，這種能力是隱性的而不是顯形的，這種能力靠人的感悟而不能靠別人示范，因為怎么動腦子是無法示范的，強制是沒有用的，而行為習慣(如怎么收拾書包之類)是顯形的，是可以示范的，也是可以強制的。我們知道行為是受思維支配的，良好行為習慣的養(yǎng)成能潛移默化地鍛煉和提高孩子的思維能力，特別是處在啟蒙階段的低年級幼童，這更是提高思維能力的