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正文內(nèi)容

20xx年歷史教師教學(xué)工作總結(jié)示例(十三篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 01:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 取得要感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng),各位老師們對(duì)我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天,任重道遠(yuǎn)。我想,在今后的工作中,我會(huì)更加努力,我愿傾注我的心,我的情,我的思想,去耕耘去奮斗。我要像一個(gè)日下埋頭種地的農(nóng)民,面朝黃土背朝天,把屬于我和學(xué)生的這片花土管理的天晴日朗,待到豐收時(shí),讓他們粒粒飽滿,顆顆歸倉。述職人:20__年__月__日歷史教師教學(xué)工作總結(jié)示例篇七教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢下出臺(tái)的“3+x”高考方案,正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來的第三年,在工作中我不斷地總結(jié)、探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括:學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合,理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線,牽連、延伸出包含能力要求的小問題,如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義,“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性,學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科,它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系,與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景,有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力,將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?!盀榱耸箤W(xué)生形成完整的知識(shí)體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’??v向的單元是‘線’,‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系”。歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng),也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí),受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列,已由原來的20%下降到14%,考試時(shí)間也大為縮短,這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí),首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的,即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),只有這樣,我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次,還要根據(jù)實(shí)際情況,正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即基礎(chǔ)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題當(dāng)前高校擴(kuò)招,高等教育大眾趨勢日益明顯,高考招生矛盾漸趨緩和,這可能導(dǎo)致高考試題難度降低,促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明,制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里,我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意:第一,適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提,恰恰相反,應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二,不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求,而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三,高考中整體難度的降低,并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。高小擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì),其考試成績區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響,故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到,實(shí)施3+x高考后,應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革,有利與素質(zhì)教育的推進(jìn),有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度,是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn),但減低難度并不意味著改變方向?!睔v史教師教學(xué)工作總結(jié)示例篇八在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下,中學(xué)歷史教師要從細(xì)節(jié)入手,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處,給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對(duì)歷史問題的思考能力,幫助學(xué)生不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。一、認(rèn)真研讀教材內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)要注重三維目標(biāo)教學(xué)效果。教師在歷史課堂教學(xué)中要力求做到知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合?!叭S目標(biāo)”是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”,是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生們的歷史綜合素養(yǎng),貫徹素質(zhì)教育理念,教師要在開展教學(xué)之前認(rèn)真研讀教材內(nèi)容,并設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)[1]。明確的目標(biāo)能夠指引教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)時(shí),他們自然會(huì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得更具邏輯性。學(xué)生們也能對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的吸收過程。例如,在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”一課時(shí),教師要提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析,找到其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。接著,教師要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,要能夠看到八年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)思維逐步活躍的階段,他們對(duì)新知識(shí)充滿了濃厚興趣。然而,他們對(duì)于一些理論知識(shí)的把握還不足,教師在教學(xué)過程中還要多進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),促使學(xué)生們能夠多角度地認(rèn)識(shí)歷史。然后,教師再據(jù)此設(shè)計(jì)出如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生們能夠?qū)π挛幕\(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、主要陣地、代表人物和活動(dòng)基地有所把握,同時(shí)能夠概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容,并探究新文化運(yùn)動(dòng)的影響。過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)材料進(jìn)行分析和解讀,并設(shè)計(jì)出相關(guān)問題,以提升學(xué)生們閱讀、理解和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的歷史使命感。在明確目標(biāo)的指引下,教師和學(xué)生的教與學(xué)工作會(huì)開展得更加順暢。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,提高課堂效率時(shí)代是發(fā)展和變化的。教育教學(xué)也應(yīng)該不斷注入新的血液。只有創(chuàng)新和發(fā)展,才能夠促使學(xué)生們不斷接收新鮮的知識(shí)理念,從而使歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。對(duì)此,教師要能夠保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài),并跟隨新課程改革方案的引導(dǎo),對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新[2]。在教學(xué)過程中,教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài),切實(shí)把學(xué)生們的知識(shí)需求放在首位,發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,并結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,通過教學(xué)設(shè)計(jì),將多媒體計(jì)算機(jī)處理的音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像、圖形以及文體等各種教學(xué)媒體信息應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中,使學(xué)生通過人機(jī)交互完成操作,不斷擴(kuò)充教學(xué)資源,促使學(xué)生們能夠在教學(xué)過程中吸收到更多和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知,使其更加積極主動(dòng)地參與到歷史課堂中來。為了保證教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化,使學(xué)生們能夠通過課堂活動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的延伸,教師可以采用微課教學(xué)法,來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。微課教學(xué)時(shí)長較短,一般控制在5~10分鐘之內(nèi)。這樣,教師便于精簡教學(xué)內(nèi)容,也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如,在學(xué)習(xí)“北伐戰(zhàn)爭”一課時(shí),教師可對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析。根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,教師可把“北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍”“北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因”作為設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容。同時(shí),教師還可以在微課中為學(xué)生們擴(kuò)充相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生們能夠獲取更多與之相關(guān)的信息。通過這些資料的擴(kuò)充,學(xué)生們對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的了解會(huì)更加深刻。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生們思考:你認(rèn)為國民革命失敗的原因有哪些?接著,教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組交流。學(xué)生們可以在小組活動(dòng)中,自由發(fā)表自己對(duì)問題的看法,進(jìn)而迸發(fā)思維的火花,提升自己對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。這樣的教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)氛圍得到改善。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),他們才能更高效地獲取知識(shí)內(nèi)容。三、注重正面評(píng)價(jià)學(xué)生,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心歷史知識(shí)浩瀚廣闊,內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)浩瀚的歷史知識(shí)時(shí),很容易出現(xiàn)混淆,從而產(chǎn)生抗拒心理。因此,教師要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正面評(píng)價(jià),促使學(xué)生們能夠不斷獲得參與歷史課堂的信心。正面鼓勵(lì)可以來自于學(xué)生們學(xué)習(xí)的方方面面,如學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們能夠積極配合教師,踴躍回答問題、參與課堂活動(dòng)時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)。正面鼓勵(lì)還可以來自于學(xué)生們的課后作業(yè)和課堂檢測完成情況,或者是階段性考核時(shí)學(xué)生們所取得的進(jìn)步。總之,當(dāng)看到學(xué)生們有良好表現(xiàn)或者進(jìn)步時(shí),教師要看在眼里,并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正面評(píng)價(jià),讓學(xué)生們可以感受到來自教師的關(guān)注,從而不斷樹立學(xué)習(xí)的信心??偠灾?,在初中歷史
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