【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)閮H有學(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語(yǔ)言表達(dá)本事，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢(mèng)想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果。對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。第二課時(shí)，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。下面，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私，多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí)，積極性非常高，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò)，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個(gè)地球》，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，經(jīng)過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.課文中引用的宇航員的感嘆我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了太可愛(ài)與太易碎中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的可愛(ài).從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，在后文的教學(xué)中經(jīng)過(guò)理解不加節(jié)制濫用隨意破壞等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果不加節(jié)制地隨意毀壞資源，可愛(ài)的地球就可能走向破碎.當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，可是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)可是后面人類的行為，以引起人們注意可是之后的資料，不但……還……可強(qiáng)調(diào)，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，期望經(jīng)過(guò)文本，經(jīng)過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，可是在上課的過(guò)程中，由于自我的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，交流地也比較充分，之后的寫(xiě)話就顯得異常匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成.總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!只有一個(gè)地球教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文