【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鐘的準(zhǔn)備時(shí)間想想自己要怎么演，一分鐘后我們找同學(xué)來(lái)進(jìn)行朗讀和表演?！保ㄕ?qǐng)三個(gè)同學(xué)，一為母親，一為護(hù)士，一為女兒請(qǐng)兩組同學(xué)）“同學(xué)們，他們的演出好不好??？真棒，你們都表現(xiàn)得很好，來(lái)給他們一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下”。（掌聲鼓勵(lì)~）“好，剛剛啊，那么誰(shuí)能告訴老師，這一部分的內(nèi)容注要是講對(duì)誰(shuí)的將心比心??？”（引導(dǎo)學(xué)生答：護(hù)士——進(jìn)行板書）最后一段1.“好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解，開(kāi)始讀吧”。2.“同學(xué)們你們是怎么理解這段話的呢？來(lái)談?wù)勀銈兊南敕??！保ㄕ?qǐng)34個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題）3.“看來(lái)同學(xué)們都有著自己的理解，還記得我們上課時(shí)提出的問(wèn)題嗎？將心比心在文中的意思是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“寬容，理解”——進(jìn)行板書）4.“好，同學(xué)們看黑板，這篇課文呢，從關(guān)心長(zhǎng)輩，寬容和鼓勵(lì)晚輩等方面提出了要將心比心，要寬容理解，那將心比心的目的是什么？”（從人際關(guān)系，社會(huì)和諧方面入手）四、朗讀全文，升華情感1.“好了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一下全文，體會(huì)一下作者是如何通過(guò)一步步通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)升華主題的?！薄昂茫酒n文還有不理解的地方嗎？”，你是怎么做的呢？又或者當(dāng)你遇到這種事的時(shí)候你準(zhǔn)備怎么辦呢？”“先不要急，老師先和大家分享一下我的經(jīng)歷，上周……大家評(píng)價(jià)一下這些行為對(duì)不對(duì)?。坎粚?duì)的話不對(duì)在哪？”（請(qǐng)12個(gè)同學(xué)回答）“好，接下來(lái)輪到同學(xué)們的分享了?！薄昂玫?，同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，讓我都意猶未盡，這樣吧，同學(xué)們課下將你們的經(jīng)歷寫下來(lái)和老師交流一下好不好？”五、布置作業(yè)？。《將心比心》教案 將心比心幾年級(jí)課文篇九語(yǔ)文課文教學(xué)教案設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀訓(xùn)練。理解詩(shī)歌的主旨。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言?！菊n前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。教師準(zhǔn)備錄音磁帶。第一課時(shí)〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。理解詩(shī)歌的主旨。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。二、整體感知范讀：最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。正音、正字、釋詞。默讀。感知課文內(nèi)容：⑴ 這首詩(shī)歌的主旨是什么?⑵ 詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?⑶ 試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。集體朗讀，合作探究：小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。課堂發(fā)言：小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。板書：歷史意義(3)理想的意義(1) 人格意義(7) 鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)人生意義(11)三、研討與賞析(上)精讀：逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論：研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩Ｓ嘘P(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a、理想使人積極樂(lè)觀。b、理想使人斗志頑強(qiáng)。c、理想使人永遠(yuǎn)年青。d、理想使人充滿活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8～12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。四、作業(yè)抄寫并識(shí)記字詞。背誦這首詩(shī)歌。完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗檢查作業(yè)。繼續(xù)研討與賞析。語(yǔ)言運(yùn)用?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗一、檢查作業(yè)識(shí)記字詞。朗讀、背誦。二、研討與賞析(二)課堂討論(8～12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸。理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。第11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?三、閱讀體驗(yàn)組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。四、語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云。愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨。愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)。愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。修辭訓(xùn)練：這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。五、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。六、作業(yè)完成“研討與練習(xí)”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆?！菊n后記】調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩(shī)句的含義，否則，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解課文?！秾⑿谋刃摹方贪?將心比心幾年級(jí)課文篇十語(yǔ)文課文 春聯(lián) 教案設(shè)計(jì)如果從秦漢開(kāi)始計(jì)算，我國(guó)貼春聯(lián)的歷史已有兩千年，那么為什么我國(guó)百姓對(duì)貼春聯(lián)一直情有獨(dú)鐘呢？這就涉及到我國(guó)百姓傳統(tǒng)的思維觀念問(wèn)題。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春?！痹趥鹘y(tǒng)的觀念里，一年中有個(gè)好的開(kāi)端是最愜意的事，最吉利的事，所以，每到春節(jié)人們就通過(guò)貼春聯(lián)表達(dá)自己的美好感受和對(duì)未來(lái)的一種美好期盼。我國(guó)人民過(guò)春節(jié)很講究喜慶、吉利、熱鬧，吃好的，喝好的，穿新衣，放鞭炮，走親訪友等都是喜慶心理的反映，而貼春聯(lián)恰恰是強(qiáng)化人們的喜慶心理和渲染氣氛的一種外在的手段?！洞郝?lián)》這篇課文是第七冊(cè)中的一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文。課文描寫了春聯(lián)給新春帶來(lái)的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式的特點(diǎn)，指出了讀春聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功能。全文4個(gè)自然段。第一段主要講的是春聯(lián)帶給我們歡樂(lè)祥和的氣氛，同時(shí)用了四副對(duì)聯(lián)介紹了春聯(lián)涉及的一般內(nèi)容。春聯(lián)的內(nèi)容可以是：描繪美麗的春光；展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象；歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活；表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿。所選春聯(lián)都比較通俗易懂。比較難懂的詞語(yǔ)是“欣欣向榮”“百業(yè)興”“爛漫”，可以通過(guò)聯(lián)系上下文和查資料解決。中國(guó)人過(guò)節(jié)最講究的就是一個(gè)喜慶，這篇課文一開(kāi)始就是喜慶的。第二小節(jié)介紹了春聯(lián)形式上的一個(gè)特點(diǎn)那就是“對(duì)仗”。什么是對(duì)仗？書上沒(méi)有直接給出專業(yè)的解答，當(dāng)然就算給小學(xué)生也不見(jiàn)得就能掌握。作者很聰明先舉例來(lái)說(shuō)明。通過(guò)“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”的春聯(lián)舉例，得出對(duì)仗的意思——“上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)。”字?jǐn)?shù)相等好理解，詞類相當(dāng)也好講解，但是要想真正掌握，卻是不那么容易的，因此作者緊跟著又說(shuō)了一句需要“細(xì)心揣摩體會(huì)”才能“從中學(xué)到一些使用文字的技巧”。這話說(shuō)的`是有道理的。有些老師教學(xué)本課后，讓學(xué)生嘗試著創(chuàng)作一些對(duì)聯(lián)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)說(shuō)，是值得嘉獎(jiǎng)的。不過(guò)要注意一定要降低難度，畢竟春聯(lián)是十分凝練的，如果能先從搜集春聯(lián)開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)，可能比一開(kāi)始就讓學(xué)生創(chuàng)作效果要好。第三小節(jié)介紹的是的春聯(lián)的另一個(gè)特點(diǎn)——有“聲律美”。什么是“聲律美”？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讀起來(lái)“抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)”。用這個(gè)方法我們?cè)賮?lái)重讀剛才出現(xiàn)的幾個(gè)春聯(lián)，一定會(huì)更有味道的。最后一節(jié)是作者的總結(jié)，用“開(kāi)卷有益”來(lái)呼吁學(xué)生們讀讀春聯(lián)，不僅能夠豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)文字的技巧，還能享受美妙的“聲律”，更重要的是還可以了解我們民族悠久的歷史和燦爛的文化。春聯(lián)作為一種“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，每一名中國(guó)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)她?！秾⑿谋刃摹方贪?將心比心幾年級(jí)課文篇十一語(yǔ)文課文西湖教案設(shè)計(jì)《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，