班主任工作總結(jié)－認識、情感、行為(編輯修改稿)
2025-08-12 20:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。以上三者是循環(huán)往復的一個整體。正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的觀點，在兒童品德發(fā)展的過程中，隨著兒童年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富、智力的發(fā)展和道德認識水平不斷提高，我們在培養(yǎng)小學生責任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。（如前圖）三、做法。遵循知情意行統(tǒng)一性原則，按認識情感行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生凡事考慮后果作為實驗的突破口，側(cè)重研究以教育實踐活動為基礎的方法，力求把責任感教育真正落腳到導行之上。本學期是實驗的第一階段，側(cè)重從提高對責任感的認識和激發(fā)情感共鳴抓起。血的事實，讓孩子們猛醒。當今的小學生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經(jīng)歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是，我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1