【文章內容簡介】 ”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。學生自由誦讀。學生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。教師補充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。⑵ 理解幾個詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。④ 邑人：同縣的人。⑤ “從先人還家”從：跟從。⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。⑨ “且為眾人”且：尚且。⑩ “固眾人”固：本來。⑶ 理解下列句式：① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。② “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。學生質疑，教師點撥。檢測自讀效果：四個大組口答競賽。(要求學生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠矣⑵ 解釋下列加點的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學生回答)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段理解作者的思想觀點。揣摩本文精當的語言。學習本文詳略得當的寫法。同上。教學目標3。思考文后練習一。(投影)方仲永的天資過人，表現在哪里?在課文中找出原句。方仲永的變化經歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”。“即書詩四句”。“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。例：“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。(學生討論)自由發(fā)表意見，明確：“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫。理由略。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素。另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。(投影)你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系?假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學生自由發(fā)言。本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。完成文后練習三摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。教學方案篇八（出示cai課件）同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢埧创笃聊?！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。大屏幕出示課題，齊讀課題。讀準字音。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。讀準字音。練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。出示閱讀思考提示：思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。學生匯報從書中發(fā)現的知識。追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結果的？（cai課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？（cai課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。出示cai課件，拓展知識。課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。教學方案篇九１、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。２、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。３、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。按提綱背誦第三自然段。抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。一、引入新課，嘗試鋪墊看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節(jié)課的主要任務。二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段１、激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點：⑴ 嘗試題：① 自由朗讀第三自然段：了解火燒云顏色變化的特點。② 嘗試背誦這一段。⑵ 學生嘗試練習。⑶ 指名背誦：交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。⑷ 小結學法，抓住特點完整提綱。⑸ 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。指導有感情地背誦（指名背、齊背）。２、小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀１、出示投影：觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。⑴ 嘗試題：① 自由朗讀第４～６自然段。② 火燒云形狀變化有哪些特點。③ 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。⑵ 學生嘗試學習，進行四人組討論。⑶ 交流學習過程：一會兒 過了兩三秒鐘 馬變化快 忽然 形狀變化多 狗一轉眼 （靜態(tài)──動態(tài)） 獅子⑷ 指導有感情的朗讀。２、小結：再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話１、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（任選一題）：⑴ 抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒一會兒一會兒的句式仿照第三自然段寫一段話。２、學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）３、投影反饋，訂正。五、課堂小結（略）教學方案篇十今天和朋友一起吃飯，當談到學生課堂聽課注意力很難集中時，朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個多小時，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當天聽到的評述內容復述下來，這讓我對小學語文課堂教學產生了思考。兒時聽評書也曾是我的最愛，那時感覺評書內容生動有趣，在表演藝術家口中更是被表現得抑揚頓挫，引人入勝，所以聽時注意力格外集中，聽后印象也格外深刻，總感覺那是一種享受。課堂教學固然不是評書表演，但課本中的文章又何嘗不是篇篇精彩？難道我們就不能讓學生們享受我們的課堂？“只要是學生喜歡的，學生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學教育時說。的確，現在的小學課堂，雖然有各種先進的多媒體設備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學生上課的興趣同樣提高不起來，關鍵就在于我們所設計的課堂只關注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探