【文章內(nèi)容簡介】 彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性。,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,對課程教學內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上,根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產(chǎn)生學習新知識的興趣。興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。七、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。課后復習時學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理。總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。關(guān)于高效課堂的心得體會篇七“先學后教”是生本理念下的是一種新的教學模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學”教學模式的顛覆性改革。這種教學模式，不僅能提高教師的業(yè)務能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學生的思維能力。既有利于提高學生的學習積極性，又有利于大面積地提高教學質(zhì)量。一、什么是“先學后教”?所謂“先學”，就是在教師未開講、未引導、未明確相關(guān)知識之前，學生就主動、自覺地進行相關(guān)問題的自我實踐、自我探究、自我學習，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，形成自己個性化的學習成果，從而獲取知識，提升能力，發(fā)展情感。再看“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。教師應該在學生自學后，或自學過程中，通過巡視、批閱學生自學練習作業(yè)，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結(jié)束之后，發(fā)動學生通過小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學過程中暴露出的問題，讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。在此基礎上，教師再針對學生存在的共性問題或疑難問題進行精煉的引導、講解，從而提高課堂教學效率，取得最佳的教學效果。二、“先學后教”的好處。1.“先學后教”落實了學生的主體地位?！墩n程標準》指出：“學生是學習的主體?！倍跋葘W后教”正體現(xiàn)了這一主體原則。傳統(tǒng)的教學是以“教”為主，“學”為次。“先學后教”把“學”放在開頭，即以“學”為首，以“學”為主，也就是以學生自主學習為主，而“教”為次。“先學后教”擺正了教師與學生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用。2.“先教后學”提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)的教學，課堂的“主角”是老師，課堂的時間也歸老師掌控，學生處于被動、消極狀態(tài)?！跋葘W后教”把課堂的“主角”讓給學生，讓學生自主開展學習活動，學生通過自主學習獲得新知，就會有一種愉悅的心理。同時，“先學后教”把課堂的時間還給了學生，學生就有了更多的機會表現(xiàn)自己，享受到成功的喜悅。這樣，學生的學習積極性自然得到了提高。3.“先學后教”提高了學生的學習能力。傳統(tǒng)的教學，課堂上以教師講解、傳授知識為主，學生被動地接受知識，“知其然而不知其所以然”。“先教后學”注重學生自學，老師必須授學生以“漁”，讓學生掌握自學的方法，讓學生懂得如何讀書、思考，如何圍繞導學問題圈畫、批注，如何開展小組合作、討論，如何進行反饋、交流……這樣，學生在潛心會文、解決問題的過程中，提高了學習的能力。4.“先學后教”提高了學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學，受應試教育的束縛，教學模式單一，照本宣科?！跋葘W后教”注重自學，注重讓學生潛心會文、獨立思考，學生對文本進行個性化的閱讀，必然會有自己的獨特思維和想象，必然會有自己獨到的見解和看法，極大地提高了學生的創(chuàng)新能力。5.“先學后教”培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識。傳統(tǒng)的教學，小組合作流于形式，課堂教學成了老師和一些優(yōu)生的舞臺?！跋葘W后教”注重學生真正意義上的、實實在在的小組合作、交流，學生在小組學習中互相質(zhì)疑、互相幫助，培養(yǎng)了學生的合作意識。同時，“先學后教”注重小組的評價，將同一小組的幾個同學進行“捆綁”，一榮俱榮，培養(yǎng)了學生的團結(jié)精神。三、“先學后教”的實施?！跋葘W后教”，需教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。實施“先學后教”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為“自已不講，學生不會。不自己講、學生不會講或講不好”這些觀念，是錯誤的。如果學生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面，那是老師“引導”這個工作沒有做好，就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師講得更好。“先學后教”的教學模式，無論是備課還是上課，無論是設計導學題還是作業(yè)批改，都要真正按照“先學后教”的教學模式來進行，工作量是特別繁重的，這就需要老師付出更加艱辛的勞動，需要老師貢獻更多的時間、精力，需要老師更多的奉獻精神?！跋葘W后教”，需精心設計“導學案”?！跋葘W后教”，重在學生的“學”。為了使學生自學時不偏離學習的目標、教材的意圖，教師必須在課前精心設計好導學問題，而導學問題的設計也自然是“先學后教”這一教學模式在課堂中應用成功的關(guān)鍵。因此，在教學中老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，將備課的側(cè)重點放在導學問題的設計上來。導學問題的設計要依據(jù)教學目標，緊扣教材內(nèi)容。必須源于教材又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，真正做到有效地把學生帶入教材，潛心會文，深入思考。導學問題的設計要詳細具體，操作性強，利于引導學生自主地學習，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。導學問題的設計要體現(xiàn)三個結(jié)合：結(jié)合課標，結(jié)合教材，結(jié)合學情。為了讓每一個導學案都成為精品，我們可以要求教師要在做好個人備課的基礎上，進行集體備課。首先由主備教師精心設計出導學案，然后備課組進行集體備課時，進行充分地商討、研究，最后達成共識，形成集體備課。教師在使用前結(jié)合本班學生實際和自己的教學風格，進行個性化的調(diào)整和加減。3. 實施“先學后教”，需抓好學生自主學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是“先學后教”這一教學模式的重點。自主學習的質(zhì)量決定著課堂教學的效果。因此，教師必須抓好學生的自主學習。①培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師應著力培養(yǎng)學生自主進行預習的習慣，培養(yǎng)學生根據(jù)導學問題進行自學的習慣，培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。學生是否形成這種習慣，決定了“先學后教”教學模式實施的成敗，至關(guān)重要。學生能否形成這種習慣，取決于老師是否堅持要求，取決于老師有無加強檢查督促，取決于教師、家長是否經(jīng)常聯(lián)系溝通。因此，教師實施“先學后教”，必須將培養(yǎng)學生自主學習習慣這項工作做細、做實，并持之以恒，讓學生將自主學習當作是一件必須要做的、不做不行的、理所當然的事情。關(guān)于高效課堂的心得體會篇八今天有幸參加了縣里舉辦的小學高效課堂觀摩匯報會，讓我收獲很多。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學和語文兩節(jié)高效課堂教學。數(shù)學課，老師講的是《表內(nèi)乘法(二)7的乘法口訣》在教學過程中教師都是以學生為主體，教師引導學生觀察一副七巧板拼圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學生獨立完成表格，教會孩子們自主學習，自主探究7的乘法口訣。在指導背誦口訣時，教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法，是學生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師檢測單中習題的設計，有梯度很好的鞏固了學生對7的乘法口訣的運用。語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，學生講的是繪聲繪色，鍛煉了學生的語言表