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最新高效課堂教學心得體會3000字高效課堂培訓心得體會(十六篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 09:15 本頁面
 

【文章內容簡介】 學習不夠充分深入;學生問題意識不強,不能緊緊圍繞導引目標去思考質疑,教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法;合作學習流于形式,缺乏實效;探究學習很少使用,還在教教材,而不使用教材教,新型學習方式的培養(yǎng)有名無實;教學方式單調,課堂缺乏活力。機械地套用模式,缺乏創(chuàng)造性,靈活性,沒有理解模式的本質精髓。高效課堂教學心得體會3000字 高效課堂培訓心得體會篇八第七小學孫丹最近,我學習了一些高效課堂的文件,通過學習我了解到高效課堂是時下課堂教學的主流,也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂;是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關鍵的作用,課堂是教師最重要的教學陣地。如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂,我認為:課堂教學應從華而不實走向注重實效,從天馬行空走向有的放矢,讓學生學會用英語做事和表達思想,確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心,教師為中心,課堂為中心”的舊教學模式,關注全體學生,拓展學習英語和運用英語的渠道,才能培養(yǎng)新時代的英語人才,因此只有構建自主、高效的課堂教學模式才能突破現代課堂教學的難點,提高教學效率,讓每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學更有效,是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養(yǎng)學生的自主學習,自主發(fā)展能力,如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索,下面談談我的一點體會:俗話說:“親其師才能信其道”教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關系。教師如何與學生溝通,喚醒學生積極參與語言活動的意識,尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢,尊重學生的自尊,消除課堂中的不安全因素,使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動,體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。備課是老師的富有創(chuàng)造性的復雜的勞動過程,做好了這一步,也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,包括備教材、備學情、備教法,另外還要備學生的學法(學生的操練)。備課時,首先要鉆研教材,熟悉教材的內容;把握知識、技能目標,找出教學的重點和難點,要整體地、清晰明了地把握教材,才能在課上得心應手,備課時一定要結合自己學生的特點,學生學習和接受能力是不盡相同的,備課時要注意全面性,包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設,盡可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計,精心設計每個教學環(huán)節(jié),從課堂組織語言到每個活動的導入、設計,力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化,從而實現整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏,以使整堂課節(jié)奏緊湊,高效而有彈性。這樣,我們的課堂才會具有目的性、高效性。精心設計教學過程,因人施教,充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,關鍵要看該堂課的教學設計。首先,教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工,給每個學生定位,設計出不同層次學生參入的情景,調動起每個學生的“非智力”因素,讓各層次的學生都有機會表現自己,幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生,應肯定其優(yōu)點和長處,幫助其分析落后的原因,提出改進的方法,對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵,從而消除其畏難情緒和厭學心理,有意識的讓差生多開口,多表現,使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中,我按好、中、差將學生平均分成五人小組,采取“好幫差,中追好”的“一幫一”方式,做到人與人之間互幫,組與組之間互比,每個學生都在為自己的組而盡力,這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,為自己的小組增磚添瓦,盡心盡力。實踐證明,分層教學,因人施教不僅能提高英語成績,更能讓學生享受到成功的快樂,從而增強了其學習英語的信心。正確處理英語學習中所犯錯誤,保護學生自尊,增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異,適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經說過,“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長”。其實,每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點,我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點,這樣才能從心底去鼓勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚,特別是后進生,他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風,使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑,一定要學會表揚學生,贊賞學生,用放大鏡來關注他們的優(yōu)點,并公諸于眾,從而激發(fā)他們的上進心和自信心,這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧,就可以從“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài),它會使課堂更有效率,引領學生邁向成功。課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法。教學技能及教學策略,是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整,要會合理應對臨時出現的各種情況,也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整,從而提高課堂教學的有效性。總之,真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長,在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉變,標志著學生學習觀的徹底轉變。教師也不再是知識的權威。高效課堂的成功啟示我們,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。高效課堂教學心得體會3000字 高效課堂培訓心得體會篇九春意盎然,春暖花開,在這美好的季節(jié)里,z市農村小學數學“關注常態(tài),聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構,同場交流”的形式,共分四個課題,部分縣區(qū)聯小的老師與省市講課比賽獲獎者同上一節(jié)課,同場交流,共同提高,這種活動在全市小學數學發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中,活動安排節(jié)奏緊湊,時間充實,效果高效,像春風一樣注入了與會者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點參加此次活動的感受。三位講課教師展現了不同的教學設計和教學效果,感覺主要做到了“四化”:一、創(chuàng)設情景生活化。課始,都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設情景,讓學生通過觀察主題圖,主動地收集圖中的信息,根據這些信息提出數學問題,然后引導學生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設了聯系生活實際、學生感興趣的情境,為探究新知提供了豐富的背景,讓學生感受到了數學與現實的聯系,體現學習數學的價值。二、探究過程自主化。學生提出問題之后,教師及時引導:“這些方案可行嗎?怎樣列算式呢?如果讓你口算你會怎么做?……”正是老師們一句句親切的話語,給學生充分的時間和空間,讓學生主動參與,親自經歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學生解決完第一種方案之后,后兩種方案放手讓學生自己去解答,給學生充分的思考時間和寬闊的思維空間,讓學生自主探究,充分體現了學生的主體地位。三、重視算法多樣化。在探究中,教師充分尊重學生的想法,鼓勵學生先獨立思考,用自己的方法計算,然后在每個學習小組內交流方法,再向全班同學匯報,并通過“還有其他算法嗎?”來激發(fā)學生的求異思維,提倡算法的多樣化。在交流中,使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時在表達交流中促進數學思維活動,從而使學生體驗成功解決問題的喜悅。讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學生的發(fā)散思維。四、解決問題比較化。這一理念在孫成美老師的課中體現非常到位,主要表現在四處,第一處是在引導學生找出23+31的兩種口算方法之后,把兩種方法進行比較,告訴學生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之后,再與23+31的兩種口算方法進行比較,找出進位加與不進位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學生自主解決完方案二和三之后,把三種方案進行對比,找出哪種方案合適?哪種方案不合適?為什么?引入了減法的學習。第四處是把學生通過計算得出的方案與老師出示的方案進行比較,有哪些不一樣?為什么?這樣通過幾處簡單的比較,使學生的課堂學習變得更加輕松,印象更加深刻??v觀三節(jié)課主要體現了“四個注重”:一、注重數學與生活的聯系。教師在創(chuàng)設情境中利用了學生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境,學生對這些情境非常熟悉,學習興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中,讓學生感受到了數學就來源于生活,應用于生活,體驗到了數學與生活的聯系。二、注重學生的體驗和感悟。教師在引入階段通過現實數學情境的創(chuàng)設,引出兩位數乘兩位數的筆算,由于兩位數乘兩位數的筆算,可以分解為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來計算,所以這樣的設計充分激活學生原有的知識經驗,為學習新知打下扎實的基礎,也為學生理解算理提供了思維支撐。三、注重對算理的理解和算法的掌握。每位教師都非常重視學生對算理的理解,在學生探究兩位數乘兩位數時,及時組織交流活動,引導學生充分展示算法思路,明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,只是書寫形式不同而已,讓學生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程,真正領悟數學知識,掌握數學技能。四、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。課堂教學中教師都滲透著對學生學習方法、學習策略的指導,讓學生自己能用不同的策略解決實際問題,尤其是讓學生體驗到了運用舊知識解決新問題的方法,同時鼓勵學生根據自己的實際選用合適的方法??v觀三節(jié)課主要體現了“四個實”:一、課堂教學真實。參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實,課前沒有預設,從創(chuàng)設情境、提出問題,學生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié),都能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課,緊扣本次活動的主題:關注常態(tài)。二、創(chuàng)設情境樸實?!扒榫呈侵R的外衣”,創(chuàng)設
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