【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法定繼承人，享有繼承權(quán)”。小強(qiáng)有不同意見，你來說。“他姐姐不可以，他姐姐是收養(yǎng)的”。請(qǐng)坐。教師：他姐姐到底可不可以繼承呢？其實(shí)是可以的，我們一起看課本77頁第一段最后一句話，法定繼承人的范圍是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確定的，所以曉軍姐姐與父親是收養(yǎng)關(guān)系，所以?? 也是法定繼承人。（展示ppt）好，現(xiàn)在我們明確了他們都有繼承權(quán)，有繼承權(quán)是不是就意味著他們每個(gè)人的繼承權(quán)都能實(shí)現(xiàn)呢？如果曉軍與姑姑在同一繼承順序繼承，合乎情理嗎？（展示ppt）我看同學(xué)們陷入了沉思，看來這個(gè)問題有點(diǎn)難度，下面我們按照既定的小組分組討論，共同攻克這個(gè)難關(guān)。看到同學(xué)們期待的眼神，想必你們已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組來談?wù)勀銈兊目捶?？好，我們?qǐng)坐在教室后面但是手舉得最高的第四組代表來說。嗯，第四組同學(xué)認(rèn)為，“不能，要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人是配偶，子女，父母，也就是曉軍的母親，曉軍，爺爺奶奶，第二順序繼承人包括兄弟姐妹，祖父母，外祖父母，姑姑屬于第二繼承人。應(yīng)該由第一順序繼承人先繼承，第二順序繼承人不能繼承，只有曉軍的母親，曉軍，爺爺奶奶不準(zhǔn)備繼承了，姑姑才能繼承?！钡谒慕M條理清晰，非常好，請(qǐng)坐。不是每一個(gè)法定繼承人都能實(shí)現(xiàn)繼承權(quán)，我國(guó)繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)要按照繼承順序繼承。（展示ppt）這種由法律直接規(guī)定繼承人的范圍和繼承順序的繼承方式就是法定繼承，它還規(guī)定了遺產(chǎn)份額的分配遺產(chǎn)原則。一般情況下是均等分配，特殊情況下，經(jīng)過協(xié)商同意，可以不均分，如生活有特殊困難的可以多分，不盡或少盡撫養(yǎng)義務(wù)的應(yīng)當(dāng)不分或少分。曉軍一家又開始爭(zhēng)論遺產(chǎn)的份額，加入:按法定繼承具體分配遺產(chǎn)的方案正在爭(zhēng)論不休的時(shí)候律師來了，并拿著遺囑。（展示ppt）假如你是法官，對(duì)此案會(huì)作出什么樣的裁決？下面我們小組分享交流，合作探究。同學(xué)們討論的非常熱烈，老師特別想聽大家的看法，哪個(gè)小組愿意分享自己的看法？第二小組已經(jīng)迫不及待了，好你來說。第二組同學(xué)說這種繼承方式是遺囑繼承，在這個(gè)案例中，遺囑是公證過的，是有效遺囑，所以判定按照遺囑來繼承。非常細(xì)心，注意到是公證過的遺囑，請(qǐng)坐。前面的三條確實(shí)是遺囑繼承，但是最后一條將2萬元送給鄰居張某是不是遺囑繼承？能不能送給張某呢？第五組同學(xué)舉手了（請(qǐng)的手勢(shì)）。嗯，第五組同學(xué)說這不是遺囑繼承，是遺贈(zèng)?？梢运徒o她，遺贈(zèng)也是受法律保護(hù)的。說的非常棒，鼓掌。（展示ppt，板書遺贈(zèng)）哦~第一組同學(xué)還舉著手，你來說。第一組同學(xué)說不同意按照這個(gè)遺囑來分配，這對(duì)曉軍的姐姐不公平，曉軍姐姐也是法定繼承人，而且是第一順序繼承人，她應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭z產(chǎn)的分配。對(duì)呀，這遺囑上并沒有提到曉軍姐姐，于情于理，都應(yīng)該分給曉軍姐姐一定遺產(chǎn)，非常棒，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了三種繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式，即法定繼承、遺囑繼承和遺贈(zèng)。那么曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產(chǎn)呢？好，我們就請(qǐng)坐在最后一排但是手舉得最高的文卓來說。文卓說“應(yīng)該按照遺囑上寫的來繼承，也就是遺囑繼承和遺贈(zèng)?！薄胺浅Ｕ_，請(qǐng)坐。因?yàn)檫z囑繼承優(yōu)先于法定繼承?！?（展示ppt）事后，雖然法院做出了裁決，但是姑姑覺得自己家境貧窮，于是出于利益的驅(qū)動(dòng)，便以曉軍是未成年人為借口，蠻橫的搶走了曉軍的財(cái)產(chǎn)。（展示ppt）你認(rèn)為曉軍應(yīng)該怎么辦？老師看到平時(shí)不太愛發(fā)言的小芮舉手了，好，小芮你來說。小芮說曉軍可以運(yùn)用法律武器，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。教師：看到同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，看來大家也是這樣認(rèn)為的。誒，小強(qiáng)有不同意見，你來說。小強(qiáng)認(rèn)為姑姑家境貧窮，大家都是一家人，應(yīng)該互相幫助，注重情義，所以他建議曉軍和其他人讓出一部分接濟(jì)姑姑。（展示ppt）非常好，老師給你點(diǎn)個(gè)贊，請(qǐng)坐。案件的分析就暫時(shí)到這兒，通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？教師：小強(qiáng)的手舉得高高的，你來說。哦，你知道了遺產(chǎn)繼承必備的條件，法定繼承人的范圍和繼承順序，掌握了繼承權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式，還懂得了在繼承遺產(chǎn)時(shí)要發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德重情義，互諒互讓，創(chuàng)建文明家庭。小強(qiáng)這節(jié)課真是大豐收啊，請(qǐng)坐。教師：課堂小結(jié)暫時(shí)到這，下面我們來小試牛刀。誒~藝蓉同學(xué)舉手了，你有什么想說的？哦，藝蓉說我們這節(jié)課我們探討了遺產(chǎn)繼承出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)怎么辦，是關(guān)于有形財(cái)產(chǎn)，他建議我們課下搜集關(guān)于無形財(cái)產(chǎn)受到侵害時(shí)的案例，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)主意怎么樣呢？都贊同，好，那就這樣做，老師期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下節(jié)課把案例帶來我們一起開啟新的旅程。究竟下次我們會(huì)有什么樣的旅行呢，欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解！下課！同學(xué)們?cè)僖姡。ň瞎┱f課稿幼兒園 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇五一、 教材分析1. 教材地位和作用《單擺》是高中物理選修34的第十一章第4節(jié)的內(nèi)容。由于本節(jié)課只講單擺的前面一部分，即單擺的回復(fù)力，不是高考重點(diǎn)，因此我們這節(jié)課只需要理解單擺即可。2. 教材特點(diǎn)本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引入單擺，使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個(gè)方面來判斷單擺振動(dòng)時(shí)，在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。第一、實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，更容易理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復(fù)力滿足，得到單擺振動(dòng)時(shí)，做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)。3. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 知道什么是單擺；2. 理解擺角很小時(shí)，單擺的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。過程與方法：1. 通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化模型，學(xué)會(huì)用理想化的方法來建立物理模型。2. 通過單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)會(huì)用近似的方法處理物理問題。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的能力、思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 單擺在小角度情況下做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，它既有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的共性，又有其特殊性。理解共性和特殊性的概念；2. 通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生專研知識(shí)，探索科學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。重點(diǎn)：知道單擺回復(fù)力的來源。難點(diǎn)：——擺角小于或等于時(shí)的振動(dòng)。突破的方法： 通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)。二、 教學(xué)與學(xué)法——采用問題教學(xué)法進(jìn)行。2關(guān)于單擺的振動(dòng)，單擺的回復(fù)力教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、推理法教學(xué)。——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行。在教過學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，并對(duì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，讓學(xué)生跟據(jù)實(shí)驗(yàn)想象總結(jié)出結(jié)論。老師只是引導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是課堂的主體。對(duì)學(xué)生而言，重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“教是為了不教”。讓他們掌握獲取新知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)解決問題。三、教學(xué)過程通過一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻里的蕩秋千的畫面引入新課單擺。拿著一個(gè)單擺模型，讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的特點(diǎn)，老師同時(shí)引導(dǎo)。并告訴他們單擺只是一個(gè)理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師拿出幾個(gè)模型，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是單擺？為什么？加深學(xué)生對(duì)單擺模型的理解和認(rèn)識(shí)。單擺振動(dòng)時(shí)，提問在做什么運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生思考蕩秋千時(shí)，秋千的運(yùn)動(dòng)過程。從現(xiàn)實(shí)中入手。如果是在做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，怎么判斷呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的兩種判斷方法。對(duì)于第一種方法，老師通過實(shí)驗(yàn)演示得到。本節(jié)課主要是講述第二種判斷方法。引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力。當(dāng)單擺處于最低點(diǎn)時(shí)，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置。當(dāng)小球偏離平衡位置時(shí)，對(duì)小球再進(jìn)行受力分析，得到，并分析這里的負(fù)號(hào)是表示矢量f和x的方向相反。這里得到這個(gè)前提是偏角小于或等于，這里采用近似思想，并告訴學(xué)生這種思想運(yùn)用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)這種方法。通過對(duì)小球所受的回復(fù)力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。四、說教反思本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)友好界面，使學(xué)生能在一個(gè)形象直觀交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分的展現(xiàn)，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。說課稿幼兒園 說課稿評(píng)價(jià)及建議篇六一、 教學(xué)內(nèi)容分析說明《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。二、教學(xué)對(duì)象分析說明這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上并不是很難。本組課文圍繞“中華民風(fēng)民俗”編排的教材。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)：