【文章內(nèi)容簡介】 源，腐蝕及防腐等方面的知識及應(yīng)用知識的能力。掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識，理解材料的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。了解水、大氣、固體廢棄物的污染極其常見的化學治理方法，使學生樹立環(huán)境保護的意識。了解材料學中的一般化學問題，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。要求學生具備中學化學知識。后續(xù)課程：本課程屬導論課、基礎(chǔ)課性質(zhì)，目的是為后續(xù)課、相關(guān)課打好基礎(chǔ)，如：《有機化學》、《物理化學》、《材料科學基礎(chǔ)》、《金屬材料學》、《腐蝕與防腐》等。第一章 緒論化學的研究對象及研究的主要內(nèi)容。化學的進展?；瘜W與專業(yè)的關(guān)系。化學與社會的聯(lián)系。課程要求及學習方法。物質(zhì)的層次。聚集狀態(tài)（液晶、等離子態(tài)）。系統(tǒng)與環(huán)境。相。第二章 熱化學與能源反應(yīng)熱效應(yīng)的測量。熱和功。熱力學能。熱力學第一定律。焓。蓋斯定律。反應(yīng)熱效應(yīng)的理論計算。能源。能源中的化學問題。清潔能源與可持續(xù)發(fā)展。第三章 化學反應(yīng)的基本原理自發(fā)過程。影響反應(yīng)方向的因素。熵。熱力學第二定律。吉布斯函數(shù)。δh176。、δs176。、δg176。的計算。熱力學等溫方程。反應(yīng)方向的判斷?；瘜W平衡。影響k176。的因素。k176。及計算?；瘜W平衡移動?；瘜W反應(yīng)速率。速率方程。元反應(yīng)。質(zhì)量作用定律。反應(yīng)級數(shù)。一級反應(yīng)速率的相關(guān)計算。阿累尼烏斯方程。有效碰撞理論?；罨肿?。過渡態(tài)理論。活化能。催化劑。速率與濃度、溫度和催化劑的關(guān)系。第四章 水化學及水污染溶液的通性。酸堿質(zhì)子理論。酸堿電子理論。弱電解質(zhì)的離解平衡。同離子效應(yīng)。緩沖溶液。溶液ph值計算。難溶電解質(zhì)的多相離子平衡。溶度積。溶度積規(guī)則及應(yīng)用。配合物的組成和命名。配合平衡。水體污染。常見的水體污染物。水體富營養(yǎng)化。第五章 電化學與金屬腐蝕氧化還原反應(yīng)。原電池。電極反應(yīng)。電極電勢。能斯特方程式。電極電勢的應(yīng)用。化學電源。電解的基本原理。金屬腐蝕與防護。第六章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)量子化。波粒二象性。測不準關(guān)系。四個量子數(shù)。波函數(shù)和原子軌道。原子軌道和電子云的角度分布圖。軌道的能級。電子排布的三原則。電子排布式。元素周期律。電負性。化學鍵。離子鍵。離子化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。共價鍵的形成。σ鍵和π鍵。雜化軌道理論。鍵參數(shù)。分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。晶體結(jié)構(gòu)。晶體四種基本類型的性質(zhì)?；瘜W與材料。材料性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。本課程重點講授基礎(chǔ)理論，以及如何應(yīng)用理論解決工程實際問題?；瘜W反應(yīng)原理是本課程的重點?；瘜W熱力學概念太多是本課程教學的難點。物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論抽象是學生學習的難點。由于熱力學在后續(xù)課程《物理化學》中要深入講解，在本課程中只需講授最基礎(chǔ)的概念和理論。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的化學思維和能力素質(zhì)抓住“結(jié)構(gòu)？性質(zhì)？應(yīng)用”這一“化學邏輯進行啟發(fā)式教學”。應(yīng)用現(xiàn)代教學手段教學，如多媒體教學、投影膠片、觀看錄象等。本課程的基本概念太多，應(yīng)要求學生加強預(yù)習和課后總結(jié)。（一）教材徐崇泉編，《工科大學化學》，高等教育出版社，2003年。（二）主要參考書目浙江大學編，《普通化學》，高等教育出版社，2002年。傅獻彩主編，《大學化學》上冊、下冊，高等教育出版社，2001年。鄒宗柏主編，《工程化學導論》，東南大學出版社，2002年。曲保中主編，《新大學化學》，科學出版社，2002年。楊玉國主編，《現(xiàn)代化學基礎(chǔ)》，中國鐵道出版社，2001年。西安交通大學編著，《普通化學》，科學出版社，2001年。陳林根編著，《工程化學基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2000年。大學教學教案格式下載篇五引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情；引導學生體味詩中的意象美；當堂背誦全詩。詩情的領(lǐng)悟是難點與教學的重點；意象的把握與體味。一、導語這座橋，風景秀麗，聞名遐邇；這個人，風流倜儻，才華橫溢；這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎？首先讓我們先來認識這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩人。古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，還有相見時難別亦難的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！二、志摩其人及寫作背景。三、簡要情況康橋情結(jié)，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四、《再別康橋》是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時所作的，所以這個題目中有一個再字；那么，從這個別字，我們可以看出這首詩寫的是什么??？離別（學生答）對，它是一首離別詩。正音，正字河畔（p224。n）青荇（x236。ng）長蒿（gāo）漫溯（s249。）笙簫（xiāo）載①zǎi②z224。i載歌載舞裝載登載斑斕（瀾、闌）注意詩歌的節(jié)奏和重音，朗讀時力求做到抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂，朗讀時語調(diào)要柔和、舒緩。五、意象的含義和作用多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷?！对賱e康橋》的基調(diào)是否依然如此呢？它又表達了詩人怎樣的思想感情呢？同學們，讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？明確：這首詩歌沒有執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎的悲痛壓抑，給我們帶來的是清新飄逸、空靈自然的感覺。這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺，不得不歸功于詩人所選擇的抒情對象。我們都知道，詩歌是以形象來反映世界的，準確地說，詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。所以說，有詩歌的地方就一定有意象，詩歌是離不開意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個物質(zhì)存在，它是一個意象嗎？（學生答）不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什么？因為蠟炬成灰淚始干中的蠟燭寄托了詩人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。古人常說登山則情滿于山，觀海則意于海（《文心雕龍神思》），因此，所謂意象就是寫入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國維曾經(jīng)說過一切景語皆情語，也就是說，作品中的物都是帶有作者的思想感情的。所以，我們在鑒賞詩歌的時候就可以從詩中的景、物入手，從意