【文章內(nèi)容簡介】 【教學(xué)重點】：把握文章的感情變化【教學(xué)難點】：探究細節(jié)描寫【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞【教學(xué)時間】：1課時【教學(xué)過程】：講授課文第一部分（1——13自然段）一、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤二、復(fù)習(xí)：海倫amp。8226。凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫amp。8226。凱勒借著導(dǎo)師安妮amp。8226。莎莉文的努力，學(xué)會了讀書和寫字，成為一個學(xué)識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫amp。8226。凱勒是個什么樣子呢？今天，我們一起走進海倫amp。8226。凱勒的世界（一） 找出文中表示“我”的感情變化的詞語？安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生（二） 莎莉文老師對“我”做了那些事情？①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞【提示】：1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動作描寫）陌生第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅細節(jié)探究動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）5段：握住，緊緊地抱6段：拉起，慢慢地拼寫910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快（老師對“我”的愛）心理描寫：（感情變化）景物描寫：第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情拓展：體會以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）四、作業(yè)：熟讀課文第二部分五、板書：一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情？①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞細節(jié)探究動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）老師對“我”的愛心理描寫：（感情變化）景物描寫：第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情再塑生命的教學(xué)設(shè)計 再塑生命的人教案設(shè)計篇四１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。２、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。１、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。２、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。１課時。一、預(yù)習(xí)檢查給下列加粗字注音：搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如棲息 小憩 遨游 花團錦簇 冥思遐想二、導(dǎo)入同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：海倫凱勒（１８８０～１９６８），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。三、閱讀課文，整體感知明確：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：１、海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？２、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？３、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？４、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？學(xué)生默讀課文，討論交流。五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究六、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。七、小結(jié)本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。八、布置作業(yè)１、研討與練習(xí)一。２、搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。再塑生命的教學(xué)設(shè)計 再塑生命的人教案設(shè)計篇五理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，并了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學(xué)藝術(shù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。二、資料助讀海倫凱勒簡介。三、朗讀，整體感知文意教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：企盼 遷徙（xǐ） 繁衍(yǎn) 油然而生 期期艾艾（224。i）學(xué)生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)我人是抽象事物的？試以愛為例具體說明。⑶ 莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？學(xué)生活動：學(xué)生默讀思考后回答。教師適當(dāng)提示，提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。有的同學(xué)認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果?？梢哉f海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設(shè)想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？學(xué)生活動：學(xué)生自由發(fā)言，充分展示個性化解讀。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。學(xué)生活動：分小組交流并總結(jié)。四、深層研讀，體察文意課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，請同學(xué)們再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。合作研討：⑴ 指名學(xué)生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。⑵ 文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么？拓展延伸：海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。學(xué)生舉例說明。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當(dāng)他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。六、作業(yè)課后研討與練習(xí)四。再塑生命的教學(xué)設(shè)計 再塑生命的人教案設(shè)計篇六知識與能力：了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。過程與方法：閱讀和重點語句分析法。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以和作者對莎