【文章內(nèi)容簡介】 此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介，只要說得合情合理，都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動(dòng)，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時(shí)，會(huì)怎么想？又如，老狐貍會(huì)怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生展開想象說一說，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。四、總結(jié)拓展？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦，而且有毅力。）（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。請(qǐng)你進(jìn)行合理想象寫一個(gè)故事，課上，我們先來討論一下。（1）指名學(xué)生讀報(bào)道（2）小組討論（3）交流，指導(dǎo)。說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符，與鴨子的生活習(xí)性相符，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫好作文做準(zhǔn)備。五、作業(yè)根據(jù)p133的圖片報(bào)道，寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)８個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字。能力目標(biāo)：能把最受感動(dòng)場景或細(xì)節(jié)描述下來。思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2第1課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)８個(gè)生字以及新詞，認(rèn)讀１個(gè)字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？學(xué)生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等（暗示我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）師：今天我們讀的故事，會(huì)讓你有怎樣的感受呢？二、初讀課文，解決字詞的障礙：，利用字典和課后生字表解決字音。（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。：⑴選擇正確的讀音：哆哆嗦嗦哆嗦粗糙⑵讀一讀⑶比一比，組詞：糙（）惕（）磚（）造（）易（）傳（）⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：1．自由讀課文，達(dá)到正確、流利。2．同桌檢查讀，評(píng)出自己的等級(jí)。3．小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。4．默讀課文，根據(jù)提示分段：第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團(tuán)聚，并回到了樹林中。四、作業(yè)：1．朗讀課文。2．練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字，用自己喜歡的方式。3．寫寫段意。第2課時(shí)教學(xué)要求：能把最受感動(dòng)場景或細(xì)節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課１．交流同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）２．導(dǎo)入看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：１4金色的腳?。ㄉ糊R讀課題）當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？二、整體感知，自讀自悟１．過渡：同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。２．生自由讀書，勾畫３．生自由匯報(bào)、交流４．小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)１．過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？２．出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。３．自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。４．小結(jié)，感情升華。學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？（動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。）５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。四、總結(jié)、課外延伸１．總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間?。玻?qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇九１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。２、能有感情地朗讀課文。３、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。４、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書：１１x 金色的腳印１、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。２、匯報(bào)初讀情況。⑴ 讀自己喜歡的部分。⑵ 說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。⑶ 說說你還讀懂了什么？有什么問題？１、圍繞問題，再讀感悟。２、小組內(nèi)展開討論，交流看法。３、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍？⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。１、朗讀全文并交流收獲。２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。附：板書設(shè)計(jì)〖教案點(diǎn)評(píng)〗本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。了解故事的內(nèi)容及意義，如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。1課時(shí)。一、直接導(dǎo)入上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。二、自主閱讀用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。文章為什么以“金色的腳印”為題？帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。三、感悟展示（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！薄捌疵匾А?“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動(dòng)作中。（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛）“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢?duì)小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛。）（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小