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正文內(nèi)容

最新課題開題報(bào)告發(fā)言稿(15篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 07:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。這些都要寫得具體,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對(duì)比,說明各階段的研究水平?,F(xiàn)狀評(píng)述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對(duì)比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢(shì),指明研究方向,提出可能解決的方法。(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。(四)課題核心概念的界定界定即定義,課題界定,即對(duì)課題的詮釋,對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,采用分——總的方法,對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。課題開題報(bào)告發(fā)言稿篇八萬物之始,先有。德國當(dāng)代著名的作曲家,兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí),通過啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能,讓他們感受到音樂是美好的,但也不是隨心所欲的,因?yàn)樗幸欢ǖ募s束──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用。眾所周知,喚起兒童對(duì)音樂的興趣,激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感,是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙,但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感,不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂,更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏,所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。為此,我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的。本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):(一)、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練,是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。在律動(dòng)中感知節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合,巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。(二)、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫。通過多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料,并將其整理為資源包,以便今后教學(xué)使用。利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料,以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。(三)、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐,相反,還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用,以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥,學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法,吸引學(xué)生去聽、去練,那么教學(xué)效果肯定是枯燥無效的,在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。可利用客觀存在的節(jié)奏,建立學(xué)生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如:脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的,就在孩子們身邊的節(jié)奏,讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的,相當(dāng)于建立參照物。節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說:原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是每個(gè)家長(zhǎng)都要教的:一是說話。二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué),會(huì)使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備,就可以開始音樂教學(xué),學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則:從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段,讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念。本次課題研究的主要目標(biāo)是通過探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力,節(jié)奏感、音樂感受力,使之都有所提高。音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂,這就是音樂的起源。對(duì)音樂的理解與其說它是一種智力的過程,不如說是情感的過程。審美體驗(yàn)。因此,音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力,進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。同時(shí)通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段,可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介,以達(dá)到身心的和諧發(fā)展。(一)、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入,音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇,它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種人性化力量,是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏,它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體,也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一,是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替。(二)、通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能,不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng),進(jìn)而為音樂所用。但是,孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手,以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段,才能喚起兒童天生的音樂本能。(1)理論方面:從重構(gòu)的概念出發(fā),深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則,研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性,尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值。例:初識(shí)節(jié)奏,可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名,如兩個(gè)字,三個(gè)字,四個(gè)字,主要運(yùn)用二分音符,四分音符,八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛,則用節(jié)奏(xx)、遠(yuǎn)處叫王剛,則用節(jié)奏(xx.)。又如歐陽春(xxx)、歐陽雪茹(xxxx)王曉麗等,來提高學(xué)生興趣,讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法,我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏,還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受。(2)實(shí)踐方面:力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法,以切實(shí)提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效。奧爾夫說過:讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的。教師需要做的,是引導(dǎo),但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿,模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用,使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始,我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中,最容易聽到的是學(xué)生手足無措的聲音老師,應(yīng)該怎么做呀?老師,我不會(huì)做老師,你教教我呀有時(shí)候,這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無法進(jìn)行,最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn),低段小學(xué)生接觸的事物還比較少,尤其是低段的孩子,有些書本上提到的樂器,或者小動(dòng)物是他們從來沒有接觸過的,甚至連見都沒有見過,又如何讓他們展開想象,或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢?改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尋找原本性的音樂。有一次,我找到了一個(gè)十分有趣的視頻,在課堂上先給學(xué)生聽,讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的,學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律,七嘴八舌的猜了好幾種樂器,猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等,還有學(xué)生叫不出樂器名字,用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是,孩子們急了,那是什么呀?我把視頻打開,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)?,敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感,一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒,用勺子開心的敲了起來,其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器,調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)新樂器的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng),并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏,鼓勵(lì)他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風(fēng)下雨)的樂器。奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲。當(dāng)然,這里所說的游戲并不是單純地玩,而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的,是和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣,游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。例如,小學(xué)二年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂知識(shí),教材上有三只袋鼠摘果子的圖片,并提出問題,每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子?這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲,可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習(xí)節(jié)奏,也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來摘蘋果,還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏,選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行,四分音符擺在第二行,八分音符擺在第三行,讓學(xué)生選擇打擊樂器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后,學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里,四分音符需要敲2下,八分音符則需要敲4下,從而了解一個(gè)二分音符=兩個(gè)四分音符=四個(gè)八分音符,這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后,我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來擺放蘋果組成了一條簡(jiǎn)單的二拍子的伴奏節(jié)奏,讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學(xué)生個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一,游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的,但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì),必須帶有一定的目的性,音樂性,知識(shí)性。讓學(xué)生游戲中相互團(tuán)結(jié)協(xié)作,在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生越是感覺到心情愉悅,越是不清楚教師的目標(biāo),卻越能在行為表現(xiàn)中處處達(dá)到了教師的目標(biāo),這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學(xué)方法。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析,尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)(包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料),得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題,尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分,有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn),并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。調(diào)查法:在課題實(shí)施階段,通過調(diào)查,把握學(xué)生學(xué)情,并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法。分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。行動(dòng)研究法:通過對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究,制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間,開展實(shí)踐與研究。案例研究法:通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究,尋求解決及改進(jìn)的方法。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題實(shí)施過程中,根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育現(xiàn)象,挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì),找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律。從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求:(觀念
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