【文章內容簡介】 提高自己的教學水平。為了更好適應教師的角色，使自己更快成長，我為自己設立了以下幾個目標，以激勵自己：在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉變理念，與時俱進。在業(yè)務技能上，繼續(xù)夯實基本功，力爭在兩年之內，使個人的教育教學的水平達到一個新的高度；加強學習，除了向書中學習外，還要繼續(xù)向有經驗的教師學習。不斷提高自己的理論水平，同時也要積極參與課題探究。在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。教師師德師風學習心得體會篇三師德師風，簡單理解就是教師從教的道德作風。學高為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。被譽為萬世師表的孔子曾說過：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！背珦P高尚的師德師風，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時期教師教育的首要任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。學校開展“師德師風”系列活動，是我校領導抓住了學校工作的關鍵點和重要點。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者健康成長。從教育發(fā)展的要求來看，教師的品德素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個重要前提。一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我有一個7歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛心，關懷著她的成長，這種情懷是無私的、投入的。每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是母親的寶貝，工作中我也如同對自己的女兒那樣對班里所有的孩子。這使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這就是你工作的意義。幼兒、快樂、學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了事業(yè)，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。認真設計每一節(jié)課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，不斷進取。尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。努力進取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開辟新的教法。教師師德師風學習心得體會篇四在全國眾多的農村學校中，江蘇省的洋思中學、東廬中學和山東省的杜朗口中學脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學時間，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學校參觀學習。這三所學校都是農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原來的辦學條件在當?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價值的是新課程改革。他們的辦學理念和課堂教學鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎教育課程改革的排頭兵，每天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學習。那么，他們究竟為新課程貢獻了什么？從天津市教科院基礎教育研究所王敏勤教授的點評中或許可以找到答案。1 “先學后教、當堂訓練” 對傳統(tǒng)教學的一場革命每堂課教師都不要先講，先讓學生自學建國以來，我們中小學的課堂教學模式基本都是“先教后學，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習。江蘇省泰興市洋思中學對這種傳統(tǒng)的課堂模式進行了顛覆性的改革，他們提出“先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學?！跋葘W后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。洋思中學規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學生的情況和教學的內容靈活變通。在洋思中學改革之前，國內已經有很多提倡學生自學的實驗，如中國科學院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學數(shù)學自學輔導實驗”，常州市邱學華老師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生老師的“中學語文教改實驗”，等等。這些實驗都為洋思中學的改革提供了理論基礎和經驗，但在整個學校、在各門學科都推行“先學后教”的做法，洋思中學在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉變師生的教學方式。洋思中學的做法在全國引起了很大的轟動，被稱為“洋思現(xiàn)象”。2 “沒有教不好的學生” 大面積轉化“學困生”不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施。在洋思中學的教學樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學生”。這是洋思中學的辦學理念，也是洋思中學的追求?！皼]有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產生了震撼心靈的作用。對于那些已經失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。對于那些責任心強的教師來說，看到這條