【文章內(nèi)容簡介】 家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！柳永詞雨霖鈴教案篇三《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以離情為線索，描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，通過融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力。情景交融的題是經(jīng)常見到的，但是這一課又涉及到了虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生對這個(gè)概念比較陌生，所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。⑴借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。⑵賞析詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，提高詩詞鑒賞的能力根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生已有的詩詞鑒賞知識(shí)水平及心理特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。教學(xué)難點(diǎn)確立為掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)教法：針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、拓展法等。學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法和討論和做法。（一）導(dǎo)入離別自古以來就為文人吟詠，江淹《別賦》中‘黯然銷魂者唯別而已’；唐代鄭古有‘?dāng)?shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！瑢W(xué)們，你們還知道哪些抒寫離別之情的詩詞嗎？學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句后，我將以別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，而將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，走進(jìn)詞人黯然銷魂離情（這一下就進(jìn)入我們下面的環(huán)節(jié)美讀全詞，整體感知）。（二）背景介紹：教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受（三）讀學(xué)生試讀根據(jù)以前所學(xué)過的知識(shí)，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便聽朗讀時(shí)更具有針對性。指生朗讀看動(dòng)畫，聽朗誦多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。再次朗讀多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯(cuò)。學(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認(rèn)識(shí)。（四）通過學(xué)生朗讀加上自己對詩文提前的預(yù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，老師不引導(dǎo)而是分組討論給本詞合理劃分層次。（學(xué)生應(yīng)該可以從分別前，分別是，分別后來寫，老師可以再引導(dǎo)說具體通過什么來把這前中后描寫出來的，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時(shí)的情態(tài)和分別后的推想）詞人圍繞傷離別主要描寫了哪些意象？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了什么樣的氛圍或意境？這兩個(gè)問題相對簡單，只要仔細(xì)閱讀便可回答。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵，分析意境。如：在講寒蟬這一意象時(shí)，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的西路蟬聲唱，南冠客思侵和曹植《贈(zèng)白馬王彪》中的寒蟬鳴我側(cè)來分析寒蟬所代表的凄涼這一內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的39。主體地位。我將讓學(xué)生自由鑒賞句子，并歸納出先找意象，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境，最后分析所表達(dá)的情感；即：意象+意境+情感的句子鑒賞模式，以利于學(xué)生在高考詩歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧。課件展示明代的《雨霖鈴》插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設(shè)想的虛景有那些？這個(gè)問題從詞的上片推及詞的下片，讓學(xué)生在虛景中進(jìn)一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結(jié)虛實(shí)結(jié)合手法的答題方法。因?yàn)閷W(xué)生對虛實(shí)結(jié)合的手法比較陌生，所以與此同時(shí)拓展一道高考題是很有必要的。20xx年安徽卷的實(shí)際例子。瑯琊溪①歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（ch225。）：這里指拼扎而成的簡易木橋。青蔥虛實(shí)結(jié)合的角度對詩中三、四兩句進(jìn)行解析。（4分）【試題考點(diǎn)】本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、作者的情感和表達(dá)技巧的能力。能力層級為d（理解鑒賞評價(jià)），難度不大。【試題答案】實(shí)寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折，虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。虛實(shí)結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實(shí)寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容，然后回答虛實(shí)結(jié)合的作用及效果就行了。這三個(gè)問題一脈相承，勾連上下片，讓學(xué)生在對詞作整體的把握的基礎(chǔ)上，在這三個(gè)問題的統(tǒng)率下，又對詞進(jìn)行了具體而精微鑒賞。小結(jié)：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個(gè)專業(yè)填詞的詞人，后人對柳詞的用語有很高的評價(jià)，請同學(xué)們下去以后，細(xì)細(xì)品味《雨霖鈴》詞文，嘗試著自己分析。從而將課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。（五）作業(yè)：試著將《雨霖鈴》用散文化的語言描述出來。（六）板書設(shè)計(jì)：離別前—勾勒環(huán)境：寒蟬、長亭、驟雨實(shí)寫離別時(shí)—描寫情態(tài)：執(zhí)手、淚眼、凝噎實(shí)寫離別后—因情設(shè)景：煙波、暮靄、楚天虛寫楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆坍嬓睦恚汉镁疤撛O(shè)，風(fēng)情難言虛寫柳永詞雨霖鈴教案篇四各位老師：大家好。我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。（一）單元教學(xué)目標(biāo)本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位宋代婉約派的代表作這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。重點(diǎn)講讀課本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲?！队炅剽彙烦袚?dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞能力這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此有著重要地位?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學(xué)習(xí)它，對于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。我的教學(xué)對象是高二年級兩個(gè)普遍班，語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力，審美能力有待