【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的考試，它的難度是由當(dāng)年應(yīng)試考生總體水平?jīng)Q定的，它的內(nèi)容的依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的《教學(xué)大綱》，它體現(xiàn)了當(dāng)代高校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求和方向。而高考的內(nèi)容、能力、形式等，則要體現(xiàn)上述高考性質(zhì)的規(guī)定性。其次要明確高考的知識(shí)范圍《高考說(shuō)明》對(duì)各科要考察的知識(shí)范圍都有明確規(guī)定。而考查的知識(shí)范圍又是根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求規(guī)定的，要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂。《高考說(shuō)明》對(duì)“知識(shí)范圍”的規(guī)定是粗線條的。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把它具體化。一是要通曉地理學(xué)科的知識(shí)總量，總量中包括幾個(gè)部分，每部分又有多少個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”。只有這樣，才能使高考復(fù)習(xí)覆蓋全部知識(shí)內(nèi)容，不至于有所遺漏，也有助于記憶。二是要找各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，搞清彼此的邏輯關(guān)系，由“點(diǎn)”進(jìn)而成“線”，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)?，F(xiàn)在好的參考書(shū)上有知識(shí)線索，但是我們要引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍才便于記憶。這幾年文科綜合的題型大的有兩類(lèi)即單項(xiàng)選擇題和非選擇題。雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。掌握題型示例主要有兩個(gè)作用，一是學(xué)生可以通過(guò)題型示例了解題目的形式，有助于應(yīng)考；二是在某類(lèi)題例中，具有較強(qiáng)的代表性、指示性。要特別注意第二個(gè)作用。有代表性、指示性的題例往往反映了某類(lèi)題型所能容納的知識(shí)含量、能力要求的層次，能夠反映考查的范圍和程度。合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，將有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。最后要把握高考的最新動(dòng)態(tài)從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道上獲取有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高考試題的分析、說(shuō)明，把握高考的最新動(dòng)態(tài)，獲取最新的高考信息，這是復(fù)習(xí)階段，最為重要的一環(huán)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，各科齊頭并進(jìn)，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬，所以必須制定科學(xué)的計(jì)劃。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定要交換進(jìn)行，復(fù)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)一小時(shí)。而且交換的`科目之間應(yīng)該有較大的反差，比如歷史和數(shù)學(xué)，地理和英語(yǔ)的交換。高三學(xué)習(xí)計(jì)劃包括一年或者一學(xué)期的長(zhǎng)計(jì)劃；一、二個(gè)月中計(jì)劃和一天、一周的短計(jì)劃。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)” 學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管老師對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)講得很多，學(xué)生聽(tīng)得很多了，但真正掌握的還不多，有必要再重新強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的核心和根本。但是講的時(shí)候不能停留在以前的水平上講，要拿到高三的高度來(lái)講。（1）.預(yù)習(xí)可以說(shuō)這是目前像我們這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生最容易被忽視、被擠掉、可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，據(jù)了解，我們的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的還不足五分之一；但它確實(shí)十分重要，不可或缺的，必須確保的環(huán)節(jié)。尤其高三的復(fù)習(xí)備考階段，更加重要。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，速度、思路都跟不上，一堂課稀里糊涂下來(lái)，如過(guò)眼云煙，收效甚微。（2）聽(tīng)講到了高三復(fù)習(xí)階段有部分學(xué)生不注意聽(tīng)課，以為老師已經(jīng)講過(guò)了，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的想法，因?yàn)槊靠频睦蠋煻际菍?zhuān)門(mén)研究自己所教的科目，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽(tīng)講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說(shuō)走捷徑，聽(tīng)講就是捷徑。我們要讓學(xué)生清楚聽(tīng)講的關(guān)鍵是：聚精會(huì)神、全神貫注，聽(tīng)老師講解的思路，并且要積極思考老師提出的每個(gè)問(wèn)題，不漏掉老師的每一句關(guān)鍵語(yǔ)。（3）.復(fù)習(xí)許多同學(xué)，一下課就做練習(xí)，根本不復(fù)習(xí)。這是舍本求末，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程。透徹理解課堂上學(xué)的概念、原理、公式；掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法；或者提出質(zhì)疑；弄清哪些聽(tīng)懂了，哪些還不甚了了，不懂的要馬上弄明白，不留隱患；把課上講的內(nèi)容連貫起來(lái)，找到內(nèi)部聯(lián)系，還要與以前講的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，為什么學(xué)它，可以解決什么問(wèn)題。只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能真正做到融會(huì)貫通。好的復(fù)習(xí)方法是，先不看書(shū)和筆記，而是先回憶，先想一想“講了什么”，“重點(diǎn)是什么”，“互相聯(lián)系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、說(shuō)不準(zhǔn)的，才去看書(shū)、看筆記，獨(dú)立思考，反復(fù)琢磨。這樣拿到手的東西，是貨真價(jià)實(shí)的、實(shí)實(shí)在在的東西。能力，就是這樣培養(yǎng)的！（4）.作業(yè)（練習(xí)、做題）高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，而且是哪個(gè)老師抓的緊就做哪科的作業(yè)。這樣形成比較被動(dòng)，尤其我們的學(xué)生更是如此。形成這種問(wèn)題的原因首先是不明確作業(yè)（練習(xí)、做題）的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，形成能力。所以做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來(lái)，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類(lèi)的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量，但是也要適度，不能盲目追求數(shù)量，要精選題，這主要就是看老師的工夫，我們應(yīng)該把“以一當(dāng)十”的題與學(xué)生做。最好把歷屆的高考題目拿來(lái)做做，結(jié)合《高考說(shuō)明》提到的知識(shí)、題例、能力，深入體會(huì)一下，可能會(huì)得到更有價(jià)值的東西，這樣會(huì)使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)知識(shí)和技能的能力上一個(gè)新臺(tái)階。（5）.考試今年我們每月都要進(jìn)行月考，省統(tǒng)測(cè)進(jìn)行了三次，市統(tǒng)測(cè)一次，而往年省統(tǒng)測(cè)只進(jìn)行一次，沒(méi)有市統(tǒng)測(cè)，這樣使我們的學(xué)生到后期怨恨考試，甚至一部分學(xué)生不參加考試。其實(shí)，這絕對(duì)是錯(cuò)誤的態(tài)度，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次考試，尤其復(fù)習(xí)備考期間的每次練兵。而且每次考試都要像高考一樣，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，并且每次考試都要找出考試的成功和失敗的地方，總結(jié)出應(yīng)試的技巧、找出發(fā)揮最好的狀態(tài)，培養(yǎng)出考試的最佳心理。考試是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“壞”而憂；考“好”了，可能掩蓋“問(wèn)題”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，矛盾暴露了，就可以想辦法解決它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今天考“壞”了，就情緒一落千丈，黯然神傷，這都是我們的許多學(xué)生中存在嚴(yán)重問(wèn)題。難道一夜之間你的水平就發(fā)生了那么大的變化？做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄做錯(cuò)的題的記錄本，記錄下來(lái)，永記不忘，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。我們的許多學(xué)生讓分?jǐn)?shù)、考試牽著鼻子走，使自己成了“奴隸”，陷入了可悲、可笑的“被動(dòng)挨打”的境地。這是我們老師的責(zé)任。（6）.總結(jié)升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，書(shū)也越來(lái)越多、越厚，很容易鉆到書(shū)堆里，掉進(jìn)書(shū)海、題海里，那就壞了！讀書(shū)，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過(guò)程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。這就是總結(jié)。總結(jié)就是要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)，進(jìn)行分析、歸納，分清主次，找到“隱藏在背后”的內(nèi)在聯(lián)系，使之深化、內(nèi)化、活化。要千方百計(jì)地讓書(shū)越讀越薄，薄到一張紙?？偨Y(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)；上午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；下午學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一天學(xué)習(xí)情況要總結(jié)；一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)；一章、一節(jié)的內(nèi)容要總結(jié)；無(wú)論是看書(shū)、做題、讀圖都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能把知識(shí)理順，才能進(jìn)行很好的記憶。尤其是文科總結(jié)是相當(dāng)重要的，善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇六20xx年10月20日，“四合一”教學(xué)模式的創(chuàng)始人xxx老師和四合一模式的踐行者、受益者譚東虹老師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作。兩位老師年齡都不小了，馮老師甚至都身染重病。然而，憑著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育的熱情，和對(duì)工作的執(zhí)著，兩位老師從早上七點(diǎn)多一直到下午五點(diǎn)，聽(tīng)課、做課件、評(píng)課以及與老師互動(dòng)，解決一些老師的困惑等。對(duì)此，我覺(jué)得對(duì)照一下自己，真的有些慚愧。一上午五位老師的課，我感覺(jué)受益匪淺。師小燕老師的數(shù)學(xué)課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三個(gè)公式，幾個(gè)練習(xí)題。師老師通過(guò)引導(dǎo)、示范等方式將新的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、上臺(tái)展示等方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。第二節(jié)梁應(yīng)康老師的化學(xué)課，梁老師通過(guò)初中、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)比，利用一些簡(jiǎn)單案例，向?qū)W生講解了～～氧化還原反應(yīng)，課堂優(yōu)雅、從容、和諧。第三節(jié)是吳艷芳老師的語(yǔ)文課《詩(shī)歌鑒賞》。她激情昂揚(yáng)，目標(biāo)明確，向?qū)W生展示了詩(shī)歌鑒賞的一些小技巧和一個(gè)案例之后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)聯(lián)系并上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生展示～教師點(diǎn)評(píng)～學(xué)生修改～小練習(xí)等過(guò)程與方法將本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以鞏固。第四節(jié)是張紅艷老師的《小狗包弟》。她的課語(yǔ)言輕松、內(nèi)容緊湊、范圍寬廣、博古通今、容量較大，將作者的生活經(jīng)歷，寫(xiě)作背景以及內(nèi)心的情感分析的淋漓盡致。第五節(jié)是宋川南老師的《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》。宋老師是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)思考的老師，導(dǎo)入新課利用的是自己假期旅行的圖片對(duì)比，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球大氣層的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。另外，她還在課堂上讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際生活中的案例，真正的做到了“學(xué)以致用”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。下午，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，對(duì)照兩位老師的分析和點(diǎn)評(píng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中需要注意的地方。①導(dǎo)入課程1～2分鐘，并且要對(duì)學(xué)生有很深刻的吸引力②學(xué)生板演，抓住關(guān)鍵詞③要關(guān)注每一位學(xué)生，不讓一位學(xué)生落下④培養(yǎng)尖子生⑤每節(jié)課都要有小測(cè)驗(yàn)⑥問(wèn)題和答案都要準(zhǔn)確、明確。收獲頗豐，言語(yǔ)匱乏，切等明日繼續(xù)。地理教學(xué)心得體會(huì)300字篇七從xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標(biāo)，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣